ประเด็นท้าทาย เรื่อง การแก้ไขทักษะการแต่งประโยค 3 ส่วน ด้วยคำพื้นฐานโดยใช้แบบฝึกทักษะร่วมกับกระดานสื่อสารของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 /4

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
                 จากสภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียนรายวิชาภาษาไทย พบว่า ยังมีนักเรียนที่ขาดทักษะการเขียนสะกดคำ รวมถึงการนำคำพื้นฐานมาแต่งประโยคง่าย ๆ กล่าวคือ นักเรียนเขียนสะกดคำไม่ค่อยได้และเขียนผิดบ่อยครั้ง โดยเฉพาะคำที่มีตัวสะกดไม่ตรงตามมาตรา ได้แก่ มาตรา กก กด กน กบ ซึ่งมีตัวสะกดหลายตัวในมาตราเดียวกัน เพราะออกเสียงเหมือนตัวสะกดเดียวกัน เช่น คำว่า โรค เขียนเป็น  โรก คำว่า รสชาติ เขียนเป็น รดชาด คำว่า กมล เขียนเป็น กมน คำว่า เคารพ เขียนเป็น เคารบ โดยต้องใช้คำเหล่านี้มาแต่งประโยคให้มีความหมายและความสมบูรณ์ซึ่งเป็นประโยคง่ายๆ และเป็นเนื้อหาในตัวชี้วัดที่นักเรียนจะต้องนำคำพื้นฐานไปแต่งประโยค เพื่อใช้เป็นเครื่องมือในการสื่อสาร การเรียน การแสวงหาความรู้ มีการฝึกทักษะการอ่าน การเขียน ให้ถูกต้องตามหลักเกณฑ์ มีความรู้ความเข้าใจในการใช้ภาษาได้อย่างถูกต้อง ซึ่งส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนร้อยละ 80 มีผลทางการเรียนต่ำกว่าเกณฑ์ ดังนั้น ข้าพเจ้าในฐานะครูประจำชั้นและครูผู้สอนจึงนำชุดแบบฝึกทักษะร่วมกับกระดานสื่อสารในการแต่งประโยคของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/4 เพื่อพัฒนาทักษะด้านการอ่านเขียนในการแต่งประโยคง่าย ๆ ที่มีองค์ประกอบของประธาน กริยา กรรม และต่อยอดการเรียนรู้ในรายวิชาอื่น ๆ ตลอดจนประโยชน์ในการทำข้อสอบต่อไป    

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
   2.1 วิเคราะห์หลักสูตรและจัดทำหน่วยการเรียนรู้จากมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดนำไปจัดทำหน่วยการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด

2.2ศึกษาแนวการสอนแนวคิดงานวิจัยที่เกี่ยวข้องเพื่อนำมาประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอนและพัฒนานักเรียนในเรื่องการพัฒนาทักษะการแต่งประโยค 3 ส่วนที่มีองค์ประกอบของประธาน กริยา กรรม ด้วยชุดฝึกทักษะร่วมกับกระดานสื่อสาร

2.3 ออกแบบการจัดการเรียนการสอนตามแผนจัดการเรียนรู้

2.4 ประเมินผลก่อน-หลัง ของทักษะการแต่งประโยค 3 ส่วนที่มีองค์ประกอบของประธาน กริยา กรรม ด้วยชุดฝึกทักษะร่วมกับกระดานสื่อสารโดยประเมินผลอย่างหลากหลายให้เหมาะสมกับนักเรียน วัดผลและประเมินผลตามสภาพจริง

    2.5 นำปัญหาที่พบมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ภายในกลุ่ม PLC ตามระดับชั้นของตนเอง

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
   3.1 เชิงปริมาณ

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/4  ร้อยละ 80 มีทักษะด้านการอ่านและการเขียน การแต่งประโยค 3 ส่วน ที่มีองค์ประกอบของประธาน กริยา กรรม อยู่ในระดับที่สูงขึ้น
3.2 เชิงคุณภาพ

- ร้อยละ 80 ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/4  ได้รับการพัฒนาทักษะด้านการแต่งประโยค 3 ส่วน ที่มีองค์ประกอบของประธาน กริยา กรรม 

-ได้นวัตกรรมสื่อการสอนที่ผู้จัดทำข้อตกลงได้ปรับและแก้ไขวิธีการเรียนการสอนในการบริหารจัดการชั้นเรียนในสถานการณ์ที่เหมาะสมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/4 ได้