ประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

 ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
              ประเด็นที่ท้าทาย ในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง คือ ริเริ่ม พัฒนา   การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังที่สูงกว่าได้)

         ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนคำมาตราตัวสะกดไม่ตรงตามมาตรา นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3  ด้วยเทคนิคการสอนบันได 4 ขั้น

   1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

  เนื่องจากนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนเมืองเลย  พบสภาพปัญหาของผู้เรียนที่ใช้ภาษาไทย ซึ่งมีปัญหาอย่างมากในการเขียนคำให้ถูกต้องตามหลักการใช้ภาษาไทย ผู้เรียนขาดทักษะพื้นฐานสำคัญในการสะกดคำ การฝึกแจกลูกสะกดคำ การใช้คำศัพท์ผิดบ่อยครั้ง จึงส่งผลให้ผู้เรียนไม่สามารถสื่อสารได้เท่าที่ควร ซึ่งแนวทางการจัดการเรียนการสอนแบบเดิมยังไม่ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างถาวร เนื่องจากบริบทของสิ่งแวดล้อม การเข้าถึงสื่อ/เทคโนโลยีของ    ผู้เรียนค่อนข้างไม่ครอบคลุม จึงส่งผลให้การจัดการเรียนรู้ต่อผู้เรียนยังไม่เป็นไปตามเป้าหมาย ดังนั้น เพื่อให้เกิดการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนที่ดีขึ้น ครูผู้สอนจึงใช้วิธีการประยุกต์จากการจัดการเรียนรู้ในห้องเรียนฝึกทักษะการอ่านและการเขียนคำมาตราตัวสะกดไม่ตรงตามมาตรา ด้วยเทคนิคการสอนบันได 4 ขั้น ที่ครูผู้สอนเรียบเรียงขึ้นใหม่ ประกอบไปด้วย

            1. อ่าน ย้ำ ซ้ำ ทวน คำศัพท์ที่เขียนผิดบ่อย ๆ  พร้อมแก้ไขให้ถูกต้อง              

             2. เขียนคำให้ถูกต้อง  ฝึกเขียนคำต่าง ๆ ที่เห็นในภาพหรือในสื่อประกอบการสอนให้ถูกต้อง

     3. เรียงร้อยถ้อยประโยค  ฝึกแต่งประโยคสั้น ๆ จากคำที่กำหนดให้

            4. เขียนเรื่องจากภาพอย่างสร้างสรรค์ (ฝึกแต่งเรื่องจากภาพ โดยการเขียนสื่อสารใช้คำในประโยคได้ถูกต้องชัดเจน และเหมาะสม เขียนแสดงความรู้สึกและความคิดเห็น เขียนเรื่องตามจินตนาการอย่างสร้างสรรค์)

   2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

                   1. ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2568) และหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3  เพื่อออกแบบหน่วยการเรียนรู้ ตามตัวชี้วัด และปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับบริบทและความต้องการของผู้เรียน

               2. จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ ออกแบบกิจกรรมและนวัตกรรมสำหรับบันไดแต่ละขั้น ในรูปแบบที่หลากหลาย ให้มีประสิทธิภาพและเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

      3. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ ทักษะการอ่านและการเขียนคำมาตราตัวสะกดไม่ตรงตามมาตราด้วยเทคนิคการสอนบันได 4 ขั้น ตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ได้ออกแบบไว้                                                         

           4. ระหว่างการพัฒนา ครูผู้สอนนำปัญหาที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับผู้บริหาร คณะครูผู้สอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย และครูต่างกลุ่มสาระการเรียนรู้ เพื่อที่จะหาแนวทางในการพัฒนาผู้เรียนให้เป็นไปตามที่กำหนดไว้

           5. นำผลที่ได้จากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ มาปรับประยุกต์วิธีการสอนเพื่อให้สอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียนและการพัฒนาเป็นไปตามผลลัพธ์ที่ตั้งไว้

๓. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

  3.1 เชิงปริมาณ

- นักเรียนมีผลการเรียนเฉลี่ยร้อยละ ๘๕ ชึ้นไป มีความรู้เรื่อง การอ่านและการเขียนคำมาตราตัวสะกดไม่ตรงตามมาตรา ด้วยเทคนิคการสอนบันได 4 ขั้น เป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด

- นักเรียนร้อยละ ๑๐๐ มีความพึงพอใจในการเรียนวิชาภาษาไทย เรื่อง การอ่านและการเขียนคำมาตรา ตัวสะกดไม่ตรงตามมาตรา ด้วยเทคนิคการสอนบันได 4 ขั้น  

     3.2 เชิงคุณภาพ

- นักเรียนมีความรู้เรื่อง การอ่านและการเขียนคำมาตราตัวสะกดไม่ตรงตามมาตรา ด้วยเทคนิคการสอนบันได 4 ขั้น ได้ในระดับ ดี ขึ้นไป

- นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย เรื่อง การอ่านและการเขียนคำมาตราตัวสะกดไม่ตรงตามมาตรา ด้วยเทคนิคการสอนบันได 4 ขั้น ได้ในระดับ ดี ขึ้นไป

       ลงชื่อ.......กมลลักษณ์  บุญโสม.........

                                                                 (นางกมลลักษณ์  บุญโสม)

      ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ

        ผู้จัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน

                                                                    ๑ / ตุลาคม / ๒๕๖๘