Сайт учителя начальных классов Качаевой Ксении Александровны

Уроки бывают разные. Я стараюсь, чтобы мои уроки заставляли ребят думать, размышлять, докапываться до сути понятий и явлений. В этом мне помогают различные методические находки: приёмы, инструменты, игры и не только. Весь урок сшивается из десятков лоскутков. Порой шьём быстро и ровно, в другие дни приходится распарывать стежки и шить заново. И это нормально!

На этой странице я постараюсь рассказывать о своих любимых лоскутках. Ведь они могут отлично встроиться и в ваше педагогическое творчество.

Инфографика

Любите ли вы инфографику, как люблю её я?

Инфографика - это отличный способ для изучения темы, состоящей из множества фактов. Так в третьем классе на уроках литературного чтения к нам приходит на помощь инфографика. С её помощью мы изучали биографию писателей.

Как же организовать первый урок?

Сначала ребята изучают текст. Можно сделать это дома или непосредственно в классе. Всё зависит от времени, которым вы располагаете. Наше первое изучение было домашним.
На уроке дети должны понять, что же за зверь такой "инфографика". Сами дети искали близкие, похожие слова по звучанию и смыслу: информация, граффити, типография.
После учитель расставляет все понятия на места: обозначает задание и формат инфографики. Можно показать уже конкретные примеры, если таковые имеются.
Самый важный и сложный этап - собственно создание инфографики. Работу лучше организовать в группах. Так детям будет проще и легче распределить обязанности. Да и каждый ребёнок останется не один с новым форматом, а сможет опереться на плечо товарища. Учитель в это время выполняет работу модератора. Прислушивается, направляет, подсказывает. Но не делает вместо!
И последним этапом идёт презентация готовых работ. Важно не только представить свою инфографику, но и ответить на вопросы учителя и одноклассников.

На следующих уроках по созданию инфографики ученики сразу же приступают к работе после изучения текста. А постепенно инфографика уже составляется в парах, а через некоторое время и самостоятельно в своих рабочих тетрадях.

Живое моделирование

Я фанат моделирования

Я обожаю технологию учебного моделирования. Моделирование помогает превратить сложные и трудные термины, понятия, большие массивы текста в простые яркие образы, которые учащиеся воспринимают легче, проще и быстрее запоминают.

В чём суть живого моделирования?

Все просто. Вместо схем, чертежей и рисунков моделями становятся сами дети. Это и есть живое моделирование! И оно уместно на разных предметах и разных темах.

Задачи на движение. Кто-то идёт быстрее, кто-то медленнее. Или вообще едет на импровизированной машине навстречу товарищу.

Стороны горизонта. Дети получают бейджи со сторонами горизонта и выстраиваются в нужном порядке. Такое моделирование можно провести многократно, привлекая разных учащихся.

Слова. Каждый ребёнок получает карточку с частью слова, буквой или слогом. Задача - правильно встать, чтобы объект был смоделирован верно.

Чтение со стопами

Мой излюбленный прием для работы с текстом

И нет разницы, текст художественный или научно-познавательный. Чтение со стопами отлично подойдет в любой ситуации. В чем суть приема? Учащиеся читают не весь текст сразу, а кусочками (азбац, страницу, заданный отрывок) до стопа. Прочитали кусочек - СТОП! Ответили на вопрос или ряд вопросов. И аналогичным образом прорабатываем так весь текст. Такое чтение снимает тревожность детей, помогает, ведь небольшой отрывок легче воспринимать.

Как реализовать?

Никаких особых секретов по реализации нет. Учитель заранее делит изучаемый текст на части. А после каждой части задаются вопросы. Их можно вывести на экран, зачитывать устно, вынести на карточки для письменных ответов. Каждый из вариантов представления вопросов имеет место быть. Выбор зависит от ситуации, возраста учеников, опыта их работы в таком режиме и учебной задачи.

Количество вопросов, опять же, зависит от конкретного урока. Будут ли дети отвечать письменно? Обсуждать в группах? Будет ли проводиться иная работа на уроке?

Удобно так читать тексты на уроках литературного чтения и окружающего мира. Это может быть полностью самостоятельная работа с фронтальной проверкой (или же с проверкой по эталону). Или же дети могут работать в парах. Или вовсе фронтально: читаем по цепочке, отвечаем на вопросы.

От пиктограмм к пониманию

Пиктограммы - моя особая любовь последних трех лет

Пиктограммы появились в моей практике благодаря нежеланию четвертого класса читать учебник окружающего мира. А мы подошли к изучению природных зон. Тема сложная, важная. Что делать? Заходить с новой стороны. Решением стали пиктограммы. Для учеников они стали своего рода визуальными загадками, которые нужно разгадать в ходе урока.

Как же работать с пиктограммами? В системе!

Вся система заключается в трех последовательных шагах.

Предположи. На данном этапе обучающиеся должны предположить, что обозначает каждая пиктограмма. Гипотезы детей бывают поистине фантастическими. Желательно их все фиксировать, чтобы впоследствии вернуться к ним.
Докажи. Версии выдвинуты, но ведь ребята не знают, какие из них правдивы, а какие нет. Нужно их доказать, используя достоверный источник информации. На уроке зачастую это учебник. Но учитель может подготовить дополнительный материал, энциклопедии, словари и все то, что позволит достучаться до истины. Дети подтверждают свои гипотезы, опровергают или уточняют во время фронтального обсуждения.
Дополни. Последний шаг - создание собственных пиктограмм, которых не хватает для целостного восприятия темы. Снова ученикам нужно обратиться к книгам, чтобы выбрать необходимые факты для визуализации в виде пиктограмм.

Page updated

Google Sites

Report abuse