El discurso matemático escolar en plataformas educativas

La investigación doctoral en curso tiene su centro en estudiar las plataformas educativas implementadas por las editoriales de textos escolares matemáticos de nivel superior, en su rol de apoyo a la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. El prisma teórico empleado en esta investigación es la teoría Socioepistemológica (TSE), cuya hipótesis fundamental es que existe un discurso Matemático Escolar (dME) entendido como una forma de ver y enseñar la matemática a través de un sistema de razón que impone procedimientos, significados y argumentaciones que excluyen y privan al estudiante de construir una matemática que le sea funcional en su quehacer profesional y por lo tanto que transforme su vida. Nuestra hipótesis es que el dME está presente en las plataformas antes mencionadas y entonces la primera tarea en nuestra investigación será dar evidencia de aquello. Luego se propondrán elementos que generen un rediseño del discurso matemático escolar (RdME) a través de diseños de situaciones que se construirán basados en constructos de la teoría Socioepistemológica (pensamiento variacional, el comportamiento tendencial o la predicción como práctica social, por ejemplo), e implementados con los recursos tecnológicos en los que estamos trabajando: sistemas de retroalimentación adaptativa basados en motores de álgebra simbólica e implementados con motores de geometría dinámica. Se espera que esta investigación sea, por un lado, un aporte a la teoría al exhibir una forma de articular la problematización del objeto matemático, las plataformas educativas y sus recursos virtuales, y por otro, un aporte a la enseñanza de la matemática dentro y fuera del aula.