Eixos Temáticos - Diálogos sobre Ensino de História
(Comunicação oral)
Eixos Temáticos - Diálogos sobre Ensino de História
(Comunicação oral)
1 - Ensino de História e Livros didáticos em disputa: configurações, currículos, narrativas e usos
Rafael Fiedoruk Quinzani (UFRN)
Wilian Junior Bonete (UFPEL)
Edilson Aparecido Chaves (IFPR – Curitiba)
O livro didático é objeto fundamental para o ensino de História, tanto em meio disciplinar como interdisciplinar. Contudo, assim como sua matéria, o livro didático também está em constante disputa. O objetivo do presente Grupo de Diálogos sobre Ensino de História é dar relevância aos trabalhos que abordam as mais variadas disputas que entrelaçam o livro didático, desde sua produção até a utilização final. As formas de tensionar o livro didático não incluem apenas conflitos, como também discordâncias sutis. Dentre essas divergências, um dos principais temas recorrentes são as configurações que esse objeto assume, envolvendo questões como conteúdos, abordagens educacionais e a trajetória histórica do livro didático e sua investigação. As disputas também ocorrem em relação às orientações curriculares e às políticas públicas, que dialogam com a construção desse material. Em simultâneo, os autores e as editoras também problematizam essas orientações, seja em conflitos ou pelas especificidades na forma pela qual dialogam com elas. As divergências seguem, ainda, nos usos realizados, que interpretam esse material frente às concepções e demandas particulares dos seus usuários e dos contextos nos quais estão inseridos, como escolas, espaços não-formais, âmbitos universitários ou outros.
Dias disponíveis:
Sessão 1: 14/04 (3a feira) - das 14:00 às 17:00
Sessão 2: 15/04 (4a feira) - das 18:30 às 22:00
Sessão 3 - Dia 16/04 (5a feira) - das 14:00 às 18:00
2 - Maternidade, História Social e Ensino de História: Debates Contemporâneos
A história da maternidade entrecruza-se com questões sociais, culturais e políticas, articulando-se tanto à história coletiva quanto às trajetórias individuais. As relações entre mães e filhos(as) sofreram transformações ao longo do tempo, assim como os conceitos elaborados em torno dessas experiências, especialmente aqueles que compreenderam a maternidade e a maternagem como funções intrínsecas à mulher, associadas à ideia de uma suposta natureza feminina. Pesquisas recentes evidenciam a ampliação das investigações historiográficas sobre as maternidades, em diálogo com os estudos de gênero, os feminismos e o ensino de História.
Nesse sentido, este eixo temático propõe a construção de debates interdisciplinares que priorizem a interseccionalidade, tendo como eixos as Maternidades Plurais, as Histórias Públicas, o Ensino de História e a Educação. Busca-se refletir sobre como as experiências maternas, em suas múltiplas configurações, têm sido narradas, silenciadas ou tensionadas nos espaços de produção do conhecimento histórico, nos currículos escolares e nas práticas pedagógicas.
Assim, o "Eixo Temático" tem como objetivos: (a) discutir o conceito de maternidade no contexto histórico e social brasileiro dos séculos XIX, XX e XXI; (b) problematizar a cisheteronormatividade compulsória como excludente, preconceituosa e limitadora do princípio constitucional da diversidade, ao produzir uma padronização perversa de um “maternar ideal”, que restringe as formas plurais de existência e de maternagem; (c) analisar os impactos da cisheteronormatividade nas formações acadêmicas e no espaço universitário, especialmente no que se refere ao acesso, à permanência e aos currículos, incluindo os cursos de licenciatura em História; (d) refletir sobre o ensino de História como espaço estratégico para a construção de práticas pedagógicas críticas, que incorporem as maternidades como categoria de análise histórica e educativa; e (e) discutir a necessidade de políticas públicas que viabilizem a construção de um ambiente universitário e escolar mais igualitário.
Dia disponível:
Sessão 2: 15/04 (4a feira) - das 18:30 às 22:00
Edson Silva de Lima (UEG/URUAÇU)
Maycon da Silva Tannis (PUC-RIO)
A articulação entre ensino de História, História Pública e Teoria da História é fundamental porque conecta a reflexão teórica às práticas pedagógicas e aos usos sociais do passado. Ela permite compreender como o conhecimento histórico é produzido, narrado, ensinado e apropriado em diferentes espaços, dentro e fora da escola. Essa integração fortalece a formação crítica de professores e estudantes, ampliando a consciência histórica e o pensamento reflexivo. Também contribui para enfrentar disputas de memória, negacionismos e usos políticos da história. Ao dialogar com o público mais amplo, a História reafirma sua função social, democrática e ética, tornando-se mais sensível às demandas contemporâneas e às múltiplas linguagens do presente.
Neste simpósio temático propomos um espaço de reflexão e debate sobre esta articulação, considerando os desafios contemporâneos da produção, circulação e apropriação do conhecimento histórico. Busca-se discutir práticas pedagógicas, narrativas públicas do passado e fundamentos teóricos que orientam a escrita, o ensino e a divulgação da História em diferentes contextos sociais. Neste sentido, acolhemos pesquisas que problematizam temas como memória, usos públicos do passado, formação docente, linguagens, mídias, emoções políticas e disputas de sentido em torno da história e seu ensino. Pretende-se fomentar o diálogo interdisciplinar e crítico, valorizando experiências acadêmicas e extra acadêmicas que contribuam para a democratização do saber histórico e para o fortalecimento do pensamento histórico crítico.
Dias disponíveis:
Sessão 1: 14/04 (3a feira) - das 14:00 às 17:00
Sessão 2: 15/04 (4a feira) - das 18:30 às 22:00
4 - Ensino de História e natureza
Raissa Gabrielle Vieira Cirino (Colun/UFMA; PPGHIST/UEMA; Profhistória/UFMA)
Kalyna Ynanhiá Silva de Faria (Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação - CEPAE/UFG)
Diante de um presente com ares catastróficos, que herdou os problemas da humanidade e tem dificuldades de imaginar outros futuros para si, o ensino de história é convocado a refletir acerca do papel da humanidade e sua relação com a natureza e os sistemas socioeconômicos. Para tanto, a mobilização de conceitos e metodologias vindas do campo da história ambiental acrescidas da problematização de uma nova era geológica - postulada inicialmente com Antropoceno, mas também reconhecida como Capitolosceno - tem contribuído para realocar os seres humanos dentro do mundo natural e, por conseguinte, dimensionar as mudanças induzidas e produzidas por suas ações e organizações sociais. Por essa perspectiva, consideramos que o ensino de história é fundamental para reformatar novos significados (ou sentidos) que viabilizem a práxis humana, que articula a identidade à ação na vida prática. Assim sendo, esse espaço pretende reunir pesquisas em diferentes estágios de desenvolvimento para refletir sobre as práticas de ensino de história e como essas se coadunam (ou não) aos conhecimentos sobre a natureza em diferentes comunidades humanas, contribuindo para a reflexão sobre como o pensamento histórico discente (resultado da produção de sentidos) elabora concepções identitárias e culturais, que dão forma à cultura histórica e se articula às suas aprendizagens sobre temas transversais, como direitos humanos e conhecimentos tradicionais.
Dias disponíveis:
Sessão 1: 14/04 (3a feira) - das 14:00 às 17:00;
Sessão 2: 15/04 (4a feira) - das 18:30 às 22:00;
Sessão 3 - Dia 16/04 (5a feira) - das 14:00 às 18:00
5 - Educação Escolar Quilombola e Ensino de História: disputas, direitos e territórios
Tales Damascena de Lima (Pontifícia Universidade Católica)
Marta Quintiliano
Marcella Gabrielly Duarte de Almeida (PPGH/UFG)
Este Eixo Temático propõe o debate sobre a Educação Escolar Quilombola a partir das disputas contemporâneas em torno do ensino de História, dos direitos humanos e da democracia. Parte-se do reconhecimento da educação quilombola como um direito coletivo, territorializado e historicamente negado, tensionado por políticas educacionais homogeneizantes e por modelos pedagógicos coloniais. O Eixo Temático acolhe reflexões sobre o ensino de História em contextos quilombolas, abordando temas como:
Educação escolar quilombola e legislação educacional;
Ensino de História, identidade, memória e territorialidade;
Desafios e limites da educação multisseriada em escolas quilombolas;
Currículo, formação de professores(as) e práticas pedagógicas antirracistas;
Saberes tradicionais, oralidade e epistemologias quilombolas no ensino de História;
Racismo estrutural, silenciamentos históricos e temas sensíveis na escola;
Experiências, práticas educativas e narrativas construídas a partir dos territórios quilombolas.
O Eixo Temático busca fortalecer o diálogo entre pesquisadores(as), professores(as) da educação básica, lideranças quilombolas e estudantes, valorizando produções acadêmicas e experiências pedagógicas comprometidas com a justiça social, os direitos humanos e a democracia.
Dia disponível:
Sessão 2: 15/04 (4a feira) - das 18:30 às 22:00
6 - Epistemologias Decoloniais para o Ensino De História: Propostas e Experiências de Educação Antirracista
Dra. Ordália Cristina Gonçalves Araújo, Universidade Estadual de Goiás – UEG, GO – Brasil
Dra Patrícia Emanuelle Nascimento, Universidade Federal de Uberlândia – UFU, MG – Brasil
Considerar as pluriepistemologias é fundamental para a decolonização do conhecimento histórico e de seu ensino. É preciso que se leve em conta memórias e narrativas outras com o intuito de propiciar a construção de espaços interepistêmicos e de diálogos interculturais. No campo do Ensino de História as propostas e experiências de educação antirracista propõem superar e reparar séculos de exclusão, violências e violações em todos os setores da vida. Este Simpósio Temático tem por objetivo reunir trabalhos e experiências educacionais que partam do ensino, da pesquisa e/ou da extensão dedicados a pensar epistemologias outras, a apresentar temáticas decoloniais, pluriepistemologias no Ensino de História e projetos e propostas de educação antirracista a partir das leis 10.639 e 11.645.
Dia disponível:
Sessão 3 - Dia 16/04 (5a feira) - das 14:00 às 18:00
7 - Didática da História e Educação Histórica
Max Lanio Martins Pina (LAPEHIS/UEG, LAPEDUH//UFPR, APRENDHIS/UFG e GTEHE/ANPUH-GO)
Maria Juliana de Freitas Almeida (LAPEHIS/UEG, GTEHE/ANPUH-GO e SEME Porangatu)
A Didática da História e a Educação Histórica constituem campos centrais para a formação de historiadores-professores e para a compreensão dos processos de ensino e aprendizagem histórica na educação básica. Conforme assinala Jörn Rüsen, a consolidação de uma área voltada ao ensino de História evidenciou a necessidade de profissionais capazes de refletir criticamente sobre as finalidades sociais do conhecimento histórico e sobre a formação da consciência histórica dos estudantes. Compreendidas como campos de reflexão e investigação, a Didática da História e a Educação Histórica dedicam-se à análise dos processos de mediação didática, da cultura histórica e das práticas educativas em contextos escolares e extraescolares, especialmente em cenários marcados por disputas de narrativas, temas sensíveis e desafios à democracia e aos direitos humanos. Nesse sentido, o diálogo temático tem como objetivo reunir pesquisas concluídas ou em desenvolvimento que mobilizem referenciais epistemológicos e metodológicos desses campos para problematizar o ensino de História na contemporaneidade. O diálogo também acolhe relatos de experiências de professores da educação básica que desenvolvem práticas pedagógicas como sequências didáticas, aulas-oficina, laboratórios ou outras metodologias voltadas à promoção da aprendizagem histórica crítica. Ao articular pesquisa acadêmica e prática docente, a proposta busca fortalecer o intercâmbio entre pesquisadores e educadores e contribuir para o aprimoramento contínuo da Didática da História e da Educação Histórica.
Dias disponíveis:
Sessão 1: 14/04 (3a feira) - das 14:00 às 17:00
Sessão 3 - Dia 16/04 (5a feira) - das 14:00 às 18:00
8 - Ensino de História, Patrimônio cultural, História local/regional
Cleverson Martins (IFTO/ PUC-GO)
Thais Oliveira Soares (ProfHistória - UFG)
O patrimônio cultural tem sido alvo de intensas disputas e conflitos, o que tem provocado um amplo debate público. Os diferentes significados atribuídos aos seus bens culturais evidenciam que as sociedades estabelecem relações específicas com seus patrimônios, reverberando valores, identidades e narrativas que são constantemente questionadas, resignificadas e disputadas. Nesse cenário, o ensino de História assume papel fundamental ao problematizar o patrimônio cultural, não apenas como herança a ser preservada, mas como objeto de reflexão crítica e mediação pedagógica.
Assim, este “Diálogo sobre Ensino de História, Patrimônio cultural, História local/regional” propõe articular o patrimônio cultural às discussões sobre democracia, direitos humanos e temas sensíveis, considerando as contribuições da história local e regional para a construção da leituras mais complexas sobre a memória. Serão acolhidas pesquisas (concluídas ou em andamento), relatos de experiências docentes e práticas escolares que mobilizem metodologias de educação patrimonial, o uso crítico de monumentos, museus, festas populares e outros bens culturais em diferentes linguagens. Deste modo, buscamos contribuir para a valorização do ensino de História como ferramenta essencial para a formação de identidades, bem como para a construção de indivíduos críticos e conscientes de sua historicidade.
Dias disponíveis:
Sessão 1: 14/04 (3a feira) - das 14:00 às 17:00
Sessão 2: 15/04 (4a feira) - das 18:30 às 22:00
Sessão 3 - Dia 16/04 (5a feira) - das 14:00 às 18:00
9 - Mídias Digitais e Historiografia: Fontes, Métodos e Desafios Contemporâneos
George Leonardo Seabra Coelho
(MITECHIS/PPGHISPAM/PPGCIAMB-UFT)
O Diálogo sobre "Mídias Digitais e Historiografia: Fontes, Métodos e Desafios Contemporâneos" tem como objetivo principal reunir pesquisadoras(es) em todos os níveis de atuação — de estudantes de graduação e pós-graduação a professoras(es) universitárias(os), do ensino básico e da história pública — para um diálogo aprofundado sobre as intercorrelações entre história, mídias e tecnologias digitais. No cenário atual, marcado pela ascensão das Humanidades Digitais e pela ubiquidade do mundo online, as(os) historiadoras(es) não podem ignorar como essas transformações reconfiguram fontes, métodos e narrativas históricas. Esse processo, em plena disputa na arena pública do século XXI, envolve questões éticas, epistemológicas e políticas, como a democratização do acesso ao passado versus os riscos de desinformação e exclusão digital.
A proposta deste “Diálogo sobre ensino” é congregar trabalhos teórico-metodológicos e empíricos que explorem o "mundo digital" em suas múltiplas vertentes, promovendo reflexões críticas e aplicações práticas. Priorizamos contribuições que abordem:
Novas fontes e metodologias: Análise de big data histórico em redes sociais digitais, ferramentas de mineração de dados em plataformas como TikTok ou Facebook, e epistemologia das Humanidades Digitais.
Ensino e difusão histórica: Integração de games, aplicativos educativos, sites interativos e realidade aumentada no ensino de História escolar e universitário.
Mídias narrativas digitais: Streamings e séries, quadrinhos digitais, cinema em VR e podcasts históricos como construtores de identidades coletivas.
Desafios éticos e sociais: Algoritmos e vieses em narrativas históricas online, preservação digital de acervos , impactos das deepfakes na historiografia e desigualdades digitais no Sul Global.
Palavras-chave: Humanidades Digitais, Mídias sociais, Historiografia digital, Ensino de História, Tecnologias imersivas, Memória digital.
Dias disponíveis:
Sessão 1: 14/04 (3a feira) - das 14:00 às 17:00
Sessão 3 - Dia 16/04 (5a feira) - das 14:00 às 18:00
10 - Processo de ensino e aprendizagem da História Antiga e Medieval diante das novas tecnologias
Victor Passuello (UEG)
Almir Marques de Souza Júnior (UEG)
O ensino da História Antiga e Medieval em ambiente escolar e nas universidades e a formação dos professores estão passando por profundas transformações. Cada vez mais está se usando a abordagem de novas tecnologias para o processo de ensino e aprendizagem em ambiente escolar. As novas gerações do alunado se enquadram na geração Homo Zapiens (Caimi, 2014). E a produção intelectual sobre o ensino de história antiga e medieval a partir das novas tecnologias está crescendo veja, por exemplo, o texto de Santos Junior (2020) e que fala sobre a reconstrução do passado a partir do Jogo eletrônico Assassin´s Creed Odyssey Discovery Tour que faz uma reconstituição em 3D da Grécia Antiga. Em outro artigo importante Souza e Araújo Mota (2020) discutem como através dos smartphones podemos usar as tecnologias de 3D em sala de aula no Ensino Fundamental para fazer passeios virtuais sobre as cidades antigas romanas e gregas. Portanto, neste Simpósio Temático iremos discutir os desafios e as vantagens do uso e da implantação das novas tecnologias em sala de aula no processo de ensino e aprendizagem por meio do conceito de vivificação entre outros. Algumas questões importantes que perpassam o ensino digital da História Antiga e da História Medieval estão relacionadas com as estruturas tecnológicas das escolas, o domínio que o alunado apresenta sobre as novas tecnologias, a questão da ludicidade e os jogos eletrônicos e digitais e os domínios didáticos que os docentes do ensino fundamental precisam apresentar para lidar com o ensino digital da história antiga e medieval. Sendo assim, serão aceitas todas as contribuições e experiências que de uma forma e de outra lidam com o processo de ensino e aprendizagem digital da história antiga e o uso de novas tecnologias.
Dias disponíveis:
Sessão 1: 14/04 (3a feira) - das 14:00 às 17:00
Sessão 3 - Dia 16/04 (5a feira) - das 14:00 às 18:00
11 - Ensino de História, Metodologias e Linguagens
Em contextos marcados por tensões políticas, refletir em torno de como se ensina História é tão relevante quanto aquela voltada ao que se ensina. Deste modo, o “Diálogo sobre Ensino de História, Metodologias e Linguagens” propõe reunir intelectuais-docentes interessadas/os em problematizar os métodos didáticos-pedagógicos e o uso de diferentes linguagens na história ensinada, considerando suas potencialidades formativas, limites e usos sociais.
Serão bem vindas as pesquisas (concluídas ou em andamento) e relatos de experiências que analisem criticamente as práticas pedagógicas, recursos didáticos e linguagens diversas (audiovisual, literatura, quadrinhos, jogos, música, narrativas digitais, performances, cultura visual e mídias sociais). Assim, o objetivo é viabilizar o espaço para que as reflexões sobre a função dessas linguagens na construção do saber histórico, na abordagem de temas sensíveis e na formação em diálogo com os desafios contemporâneos para a garantia da democracia e dos direitos humanos.
Dias disponíveis:
Sessão 2: 15/04 (4a feira) - das 18:30 às 22:00
Sessão 3 - Dia 16/04 (5a feira) - das 14:00 às 18:00
12 - Educação Étnico-Racial
Márcia Santos Severino (GDF/ PPGH - UFG)
Mary Jones (SEDUC GO/ PUC - GO)
Roger dos Anjos de Sá (SEDUC GO)
Ementa e dias disponíveis, em breve
EIXO TEMÁTICO EXTRA - NÃO DISPONÍVEL PARA INSCRIÇÃO
13 - Ensino de História: Temas diversos
Patrícia Maria Jesus da Silva (SME Goiânia/ ProfHistória/ GTEHE/ ABEH/AprendHis)
Luiz Eduardo Barbosa Gonçalves (PPGH UFG/ SEDUC GO/ GTEHE)
Este Diálogo tem por objetivo acolher as comunicações que, em razão do elevado número de submissões, de limitações de horário ou de outras incompatibilidades, não puderam ser incluídas nos demais Diálogos Temáticos da IV Jornada. Alinhado à proposta do evento, valoriza a diversidade do campo do ensino de História e a pluralidade de temas investigados, reconhecendo os desafios que atravessam a história ensinada.
Este espaço pretende reunir pesquisas concluídas ou em andamento e relatos de experiências que problematizem as práticas pedagógicas, formação docente, currículos, políticas educacionais, linguagens, processo de avaliação, usos políticos do passado, educação inclusiva, entre outros temas que dialoguem com o ensino de História em seus múltiplos contextos. Busca-se, assim, garantir a socialização das produções e o debate reflexivo entre pesquisadoras/es do campo que atuam em diferentes níveis de ensino: educação básica, graduação, pós-graduação e em espaços educativos para além da sala de aula.
Dias disponíveis:
Sessão 1: 14/04 (3a feira) - das 14:00 às 17:00
Sessão 2: 15/04 (4a feira) - das 18:30 às 22:00
Sessão 3 - Dia 16/04 (5a feira) - das 14:00 às 18:00