IvanZOSh_edu - Компетентнісні задачі

Компетентнісні задачі

Про компетентність:

набута у процесі навчання інтегрована здатність особистості, яка складається із знань, досвіду, цінностей і ставлення, що дає їй можливість ефективно діяти у різних сферах життєдіяльності.

Задачі для розв'язку.

8 клас

(роботи надіслати на адресу ivanzosh_edu@ukr.net у темі вкажіть Задача № ПІП)

ЕТАПИ РОЗВ’ЯЗУВАННЯ КОМПЕТЕНТНІСНИХ ЗАДАЧ

Компетентнісними називають задачі з різних галузей діяльності людини, які потребують від людини вміння використовувати набуті знання на практиці. Їх розв’язок полягає у вирішенні деякої життєвої проблеми із застосуванням знань, умінь та навичок, які індивідуум отримав з різних джерел, з різних предметних і діяльнісних галузей . Такі задачі не обмежуються предметною областю однієї галузі, а охоплюють різногалузеву діяльність людини.

Якщо ми розв’язуємо компетентнісні задачі саме з позицій предмету «Інформатика», то в цьому конкретному випадку задачі розглядаються як тип технологічних задач, для яких обов’язковим є застосування ІКТ, як засобу розв’язування.

ЗАГАЛЬНИЙ АЛГОРИТМ

розв’язування компетентнісних задач можна звести до послідовності етапів:

9 клас

(роботи зберегти на Google Диск у папці "Компет_Задачі", на адресу ivanzosh_edu@ukr.net надіслати посилання (тільки для перегляду), у темі вкажіть Задачі ПІП)

Розглянемо детальніше названі етапи.

І. Виконати змістовний аналіз формулювання задачі означає виділити у формулюванні деталі завдання та явно вказані початкові дані, визначити потребу в інших даних, потрібних для розв’язання задачі, окреслити, що буде вважатися кінцевим результатом.

ІІ. Здійснити пошук інформаційних матеріалів, виконавши два завдання:

• Розробити стратегію пошуку інформаційних матеріалів, визначивши:

Стратегія (давньогр. στρατηγία -мистецтво полководця) - загальний, недеталізований план певної діяльності, який охоплює тривалий період, спосіб досягнення складної мети.

Мету та завдання пошуку.

• Визначення джерел, у яких буде здійснюватися пошук:

Ключові слова.

Критерії оцінювання знайдених матеріалів.

• Здійснити пошук інформаційних матеріалів, зокрема в інтернет ресурсах, відповідно до розробленої стратегії, зіставити результати пошуку з метою, оцінити за критеріями.

ІІІ. Побудувати інформаційну модель задачі означає скласти план та опис розв’язування задачі, визначити послідовність дій, що приведуть до виконання поставленого завдання.

IV. Вибрати засоби опрацювання даних залежно від поставленого завдання та наявних матеріалів. Засобами може бути текстовий процесор, графічний редактор, редактор презентацій, табличний процесор, навчальне середовище виконання алгоритмів, редактор мультимедійних даних та ін. У багатьох задачах може бути використано кілька засобів.

V. Здійснення опрацювання даних передбачає застосування вибраних програмних засобів для реалізації плану розв’язування задачі, описаного в інформаційній моделі задачі. На цьому етапі виконується порівняння та зіставлення відомостей, одержаних із різних джерел, виключення невідповідних та несуттєвих відомостей, структурування даних, отримання нових даних на основі відомих, формулювання висновків.

VI. Подати результати розв’язування задачі відповідно до аудиторії означає розробити підсумковий документ, у якому відображається хід і результати розв’язування задачі, та презентувати його визначеній аудиторії. При цьому суттєвим є врахування призначення підсумкового документа, стислий та логічний виклад узагальнених даних, обґрунтування висновків.

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ВИКОНАННЯ ЗАВДАННЯ

· Учень зрозумів умову завдання - учень приступив до виконання завдання, правильно ідентифікує поняття, деталізує запитання, знаходить у тексті задачі відомості та дані, які задані в явному чи неявному вигляді;

· Учень вміє формулювати критерії відбору даних для пошуку - вказано URL-адреси однієї або кількох пошукових служб, URL-адреси сайтів, на яких знайшли необхідні дані

· Учень вміє здійснювати пошук в Інтернеті - вказано правильно ключові слова для пошуку потрібних відомостей, оцінює їх, вчасно припиняє пошук;

· Учень враховує особливості призначення підсумкового документа - добирає середовища опрацювання даних, стисло і логічно грамотно викладає узагальнені дані, обґрунтовує свої висновки;

· Учень вміє обґрунтовувати вибір візуалізації подання результату - правильно визначено середовище візуалізації, доцільність форми візуалізації, тощо;

· Учень вміє робити висновки щодо спрямованості наявних відомостей на розв'язування конкретного завдання - вірно зроблено й обґрунтовано висновки та рекомендації;

· Учень правильно обирає засіб для розв'язування завдання та подання даних — правильно обрано програмне забезпечення, яким користувався учень.

КРИТЕРІЇ АНАЛІЗУ ПІДСУМКОВОГО ДОКУМЕНТУ

· учень уміє структурувати потрібні дані для пошуку розв'язку - потрібні дані подано у вигляді, легкому для сприйняття й аналізу;

· учень пояснює критерії добору даних і результатів - вказано чіткі критерії добору результатів;

· подано наочну форму порівняння результатів - тип діаграми відповідає завданню;

· документ структурований з метою підвищення переконливості висновків – розв’язок має правильний зміст, чітку, логічну структуру, посилання на Інтернет ресурси;

· документ оформлено акуратно та з дотриманням усіх вимог до нього - вдало підібрано елементи оформлення (шрифт, тло, графіка, не перевантажено матеріалом);

· враховано особливість призначення документу - мова, грамотність, логічність побудови.