BERITA
BERITA
Embedded Files
Pengerjaan projek dilakukan selama tiga hari ini menerapkan alur Engineering Design Process (EDP), alur pendekatan yang tepat dalam pembelajaran STEM. Anak-anak dilibatkan secara aktif mulai dari mendefinisikan masalah, mengamati penyebab, membayangkan alternatif solusi, hingga merancang pemecahan masalah secara mandiri.
‘7 Jurus BK Hebat' Dorong Guru Lebih Pede Mengajar ABK di SDPB Inpres 73 Malaingkedi
‘7 Jurus BK Hebat' Dorong Guru Lebih Pede Mengajar ABK di SDPB Inpres 73 Malaingkedi
Kegiatan wawancara supervisi program Bimbingan Konseling (BK) di Sekolah Dasar Luar Biasa (SDLB) SDPB Inpres 73 Malaingkedi berjalan lancar. Kegiatan ini melibatkan sebanyak sembilan orang responden yang terdiri dari 1 orang Kepala Sekolah, 4 orang guru, dan 4 orang murid. Tujuannya untuk mengidentifikasi praktik baik, mengetahui kendala dan tantangan di lapangan, serta memperoleh data evaluasi guna pengembangan kompetensi guru dan perbaikan program BK ke depan.
Sebelum sesi wawancara dimulai setelah jam pelajaran usai, interaksi awal dengan salah satu murid berkebutuhan khusus (ABK) dengan Down Syndrome bernama Ana memberikan gambaran iklim sekolah tersebut. Ana menyambut tim BGTK Papua Barat dengan ramah.
Sesi wawancara dimulai dengan responden pertama yaitu kepala sekolah, selanjutnya dengan responden guru dan sesi wawancara terakhir dengan responden murid yang merupakan ABK dengan gangguan pendengaran (tunarungu). Didampingi oleh guru Bimbingan Konseling yang menguasai bahasa isyarat, proses wawancara dapat berlangsung secara efektif dan kondusif meskipun para murid sempat terlihat malu-malu di awal wawancara.
Dari hasil wawancara, terungkap bahwa implementasi hasil Pelatihan BK memberikan dampak positif yang signifikan terhadap kualitas pengajaran. Dua orang guru yang telah mengikuti pelatihan berhasil melakukan pengimbasan materi kepada rekan sejawat. Semua guru kini menerapkan 7 Jurus BK Hebat di kelas masing-masing serta berkolaborasi lintas kelas. Dan satu hal yang masih menjadi tantangan terbesar bagi guru adalah kemampuan meregulasi emosi. Namun guru juga meyakini bahwa kemampuan tersebut dapat dilatih dan ditingkatkan.
Penerapan program ini terbukti meningkatkan rasa percaya diri guru dalam menghadapi dan mengatasi berbagai permasalahan murid berkebutuhan khusus di lingkungan sekolah.
Melihat keberhasilan tersebut, pihak sekolah berencana mengembangkan program BK yang berkelanjutan. Langkah strategis ini diharapkan dapat memberikan dampak yang lebih luas, mengingat lingkungan SDLB Inpres 73 Malaingkedi juga menaungi jenjang pendidikan menengah, yaitu SMPLB dan SMALB.
Kreasi STEM 5 M di Alam Bebas
Pembelajaran STEM di jenjang PAUD bukanlah hal yang baru. Elemen Sains, Teknologi, Enjinering, dan Matematika termasuk dalam lingkup capaian pembelajaran fase fondasi. Elemen ini bertujuan untuk mendukung kemampuan akademik murid di jenjang pendidikan selanjutnya. Penting menumbuhkan rasa ingin tahu murid sejak dini mengenai dirinya sendiri, orang lain, dan dunia. Pemahaman dan keterampilan dasar STEM ini menjadi bekal murid untuk dapat berpikir, bereksplorasi, berkreasi, dan memahami cara dunia bekerja.
Melalui prinsip 5M, Mudah, Murah Mindful, Meaningful dan Menggembirakan pembelajaran STEM dapat dikemas menjadi kegiatan belajar yang seru, interaktif dan aplikatif. Dengan cara memanfaatkan bahan yang ada, bahan yang murah dan mudah didapatkan di sekitar lingkungan sekolah, di lingkungan tempat tinggal guru dan murid, akan sangat membantu guru mempraktikkan pembelajaran STEM yang ramah anak di kelas.
Pada tema lingkunganku misalnya, berdasarkan RPPH yang sudah disusun oleh PTP BGTK Papua Barat, Efrida Fadla, dimana saat pembelajaran STEM murid diajak mengamati langsung lingkungan sekitar sekolah. Murid melihat apa saja tanaman yang hidup di sekitar murid. Guru bertanya dengan keterampilan bertanya efketif kepada murid, murid diberikan pertanyaan-pertanyaan kritis, seperti Bagaimana kondisi tanaman yang hidup di sekitar murid? Mengapa ada tanaman yang segar dan dan ada yang layu? Mengapa tanaman bisa hidup? dan pertanyaan-pertanyaan lainnya.
Melibatkan murid berinteraksi langsung dengan lingkungan sekitar, dengan alam dapat meningkatkan semangat belajar, membangun rasa ingin tahu murid, dan meningkatkan keterampilan berpikir kritis murid. Guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing proses belajar dan memfasilitasi pembelajaran, guru membimbing dan memandu penyelidikan yang dilakukan murid.
Dimana murid akan bertanya tentang hal apapun yang terlintas dipikirannya. Lalu mulai menguraiakan satu per satu sebab akibat, berusaha menemukan jawaban, menemukan solusi dan menguji cobanya. Seperti, mengapa tidak semua tanaman tumbuh dengan subur? Apa yang menyebabkan tanaman-tanaman tersebut layu dan mati? Apa yang harus saya lakukan agar semua tanaman subur? bagaimana jika saya menyiram tanaman secara terus-menerus? Apakah mungkin tanaman yang sudah layu bisa subur kembali?
Berikan kesempatan kepada murid untuk bermain sambil belajar dalam satu kegiatan yang terintegrasi STEM dan menyenangkan di alam. Ruang eksplorasi murid tidak terbatas pada ruang kelas yang dilengkapi media-media pembelajaran saja, melainkan bisa datang dari alam tempat murid bertumbuh. Alam sekitar adalah ruang eksplorasi kontekstual yang mendukung penerapan prinsip 5 M pembelajaran STEM.
Efrida Fadla
Belum banyak, ada. Belum baik, masih berusaha.
Page updated
Google Sites
Report abuse