Los animales

TIPO DE AYUDA

Nuestro proyecto se basa en la imagen, el sonido y la manipulación. Las ayudas que vamos a ofrecer para acceder a la información abarcan varios tipos de inteligencias, desde canciones a vídeos explicativos y paneles informativos con el nombre de los animales (vocabulario básico de la unidad) en cada una de las tarjetas. El alumnado tiene modelos constantemente de manera cercana con los que poder hacer sus representaciones en plastilina. Previamente, habremos elaborado el decálogo del trato a los animales.

Actividades de lápiz y papel, recortado, reseguido, escritura...

TEXTO FÁCIL

Se trata de hacer un listado de cuidados y trato animal. Los chicos y chicas van a aportar ideas sobre el cuidado de los animales con ideas sencillas como:

Todas estas ideas se plasmarán en nuestro corcho del aula con imágenes que resuman lo que queremos decir.

PRESENTACIÓN EN NIVELES DE COMPLEJIDAD

La creatividad e inventiva del alumnado en este ejercicio es fundamental. Cuando adjudicamos a cada grupo un determinado ambiente o hábitat y que a partir de el realicen animales en plastilina estamos dejando rienda suelta a su imaginación por lo que encontramos que en la taxonomía de Bloom, esta actividad se encuentra en los niveles superiores de realización. Igualmente ocurre con el resto de actividades que pueden desarrollarse en diferentes niveles según proceso madurativo del alumnado.

Según ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía:

2. Atención a la diversidad. Atender a la diversidad supone reconocer que cada niño o niña es una persona única e irrepetible, con su propia historia, afectos, motivaciones, necesidades, intereses, estilo cognitivo, sexo, etc. Esto exige que la escuela ofrezca respuestas adecuadas a cada niño o niña. Es necesario por tanto que el tutor o tutora, considerando y respetando las diferencias personales planifique su trabajo de forma abierta, diversa, flexible y positiva, para que al llevarse a la práctica, permita acomodarse a cada persona, potenciando además los diversos intereses que aparecen en niños y niñas cuando se centran más en propuestas de uno u otro tipo: experimentación, comunicación, motóricas, expresión, simbólicas, etc. En consecuencia, deberían evitarse actividades estandarizadas, de ejecución colectiva simultánea, con resultados únicos, que suponen requerimientos uniformes para todos. La atención a la diversidad se ha de guiar por el principio de favorecer y estimular el bienestar y desarrollo de todos los niños y niñas, aprovechando las diferencias individuales existentes en el aula. En este sentido, es necesario plantear situaciones didácticas que respondan a diferentes intereses y niveles de aprendizaje y permitan trabajar dentro del aula, en pequeños grupos, teniendo en cuenta la curiosidad e interés diferenciado de cada cual.

INCLUSIÓN DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO

El alumnado de este grupo se encuentra organizado en el aula por grupos de cinco integrantes. Todas las propuestas de trabajo tienen siempre una componente alta de trabajo en grupo y los resultados y proyectos son el resultado del trabajo de todos los miembros del mismo. En este caso, el zoológico de animales (una de sus partes) es elaborada por cada uno de los grupos (rojo, amarillo, verde, azul...)