L’intégration progressive des intelligences artificielles génératives dans les pratiques éducatives marque un tournant important dans la conception des dispositifs pédagogiques numériques. De plus en plus présentes dans les environnements de travail des concepteurs pédagogiques, ces technologies sont souvent mobilisées comme des outils de production rapide de contenus. Toutefois, derrière cette apparente facilité d’usage se pose une question centrale : dans quelles conditions ces outils peuvent-ils réellement soutenir une démarche d’ingénierie pédagogique structurée et cohérente ?
C’est à partir de ce questionnement qu’émerge le sujet de ce travail, centré sur le recours à un modèle de prompting IA structuré comme levier d’assistance au processus de conception de contenus pédagogiques numériques. Le prompting, entendu comme l’ensemble des consignes formulées à destination d’une IA générative, occupe une place déterminante dans la qualité des productions obtenues. Loin d’être un simple acte technique, il constitue un espace de médiation entre l’intention pédagogique du concepteur et la réponse générée par l’outil. Lorsqu’il est structuré, le prompting peut ainsi devenir un véritable support méthodologique, guidant les choix de conception et contribuant à la cohérence globale du dispositif.
Dans cette perspective, ce travail s’articule autour de la question de recherche suivante :
Dans quelle mesure le recours à un modèle de prompting IA structuré, tel que le modèle CLEAR, peut-il soutenir efficacement le processus de conception de contenus pédagogiques numériques ?
Cette interrogation vise à dépasser une approche centrée sur l’outil pour déplacer le regard vers les conditions d’usage et les cadres méthodologiques permettant d’en tirer un réel bénéfice pédagogique.
Le choix de ce sujet s’explique par un double ancrage, à la fois académique et professionnel. Sur le plan académique, il s’inscrit dans la continuité des travaux portant sur l’usage des IA génératives en ingénierie pédagogique, tout en proposant un déplacement du regard vers le prompting structuré comme objet central de recherche. Sur le plan professionnel, il s’appuie sur une expérience de stage réalisée au sein de l’entreprise EdTech TENOW, portant sur la conception de dispositifs pédagogiques numériques en langue anglaise pour la plateforme éducative dédié au préscolaire. Ce contexte réel de conception offre un terrain pertinent pour observer, expérimenter et analyser concrètement l’apport d’un modèle de prompting structuré dans une démarche de conception pédagogique numérique.