马力平中文

马立平中文识字量最多、阅读量最大。它的特点是：

直接认字，后学拼音

先认后写，多认少写

课文和阅读材料并重

先读后写，水到渠成

马立平中文将精读与泛读结合，大量的常用字高频反复出现，使学生通过大量的阅读来不断巩固生字。

马立平中文的三个阶段

第一阶段：集中识字（一年级到四年级，第1册到第4册）

中文成为实用需要掌握一定数量的基本单字，尤其是常用字。在这一阶段，以中国传统的“直接认字法”为主要手段，以孩子们喜闻乐见的儿歌和散文为载体，通过高频复现的方法，让学生学认近1500个常用字。

教学目标：大量认字，培养语感

课程原则：认字领先，阅读跟上，直接认字，多认少写。

具体做法：

1. 每年三个单元，每个单元认字约100余个；

2. 要求会写的字大大少于会认的字；

3. 从一年级第三单元起，每周课文配有根据之前学过的字撰写的阅读材料三篇（一年级每周配“读词读句”，也是用学过的汉字撰写）；

4. 要求学生能朗读课文，并且朗读阅读材料；

5. 课文和阅读材料中含大量对话素材，以培养学生语感。

浏览教材 网页上有每年级的第一篇课文，所有目录，以及第一周的作业。

内容板块介绍： 1-4年级课本

第二阶段：大量阅读和学习写作（五年级到七年级，第5册到第7册）

在集中认了近1500个常用汉字以后，需要一个集中的消化和巩固时段，故而安排五年级为集中阅读的阶段，进行“大运动量”阅读训练。 我们选用了中国古典文学《西游记》作为素材，参照前十二册所学的字，以及课文和阅读材料穿插安排的形式，进行改写，使之既保留原文的文化精髓，又符合学生的阅读能力。改写后的《西游记》共20回，含65,000字次，包括了原著中适合于海外青少年阅读的主要故事。在这一阶段学生还要学习在电脑上通过拼音输入汉字和查字典，为下一阶段的作文训练作好准备。

六年级第一单元，以趣味对话为课文形式，介绍海外生活常用中文，如海外中文报刊上的常用字、中餐馆和中国城方面的有关知识等，作为以前各册中陆续介绍繁体字的复习和总结。另外，征得中国著名童话作家郑渊洁先生的同意，16册中还含有郑先生写的当代中篇童话，作为集中阅读的继续（含31,000字次）。

六年级第二单元到七年级第二单元是中文写作训练，分别学习： “状物”、“写一个过程”、“写一件小事”和“写一个人物”。各册包括四篇样板课文，要求学写四篇中文作文（用电脑输入）。四册共练习写作文16篇（其中包括2篇英译中训练）。

七年级第三单元《神游中国》，用中国导游与海外少年对话的形式，配以精美的彩色图片，向学生介绍在中国旅游的文化背景知识（北京故宫、天坛、颐和园，长城，兵马俑，桂林山水，黄山，江南园林，佛教庙宇，上海等）。

浏览教材 网页上有每年级的第一篇课文，所有目录，以及第一周的作业。

内容板块介绍：西游记 六年级第1单元 写作 神游中国

第三阶段：中华文化和 AP考试（八到十年级,《中华文化之窗》,《中华文化巡礼》）

在教材研发和教学实验中我们很早就注意到，通过中文来学习中国文化，对于海外华裔青少年有着极其重要的意义。所以我们一直用心在教材中渗透中国文化的内容。八年级到十年级，是根据学生的中文文字水平安排的《中华文化之窗》、《中华文化巡礼》和 AP Chinese 考试相关的内容。

这一阶段学生的特点是：一方面，普通学校学业紧张，课外活动繁忙，可用于中文学习的时间明显减少；另一方面，随着年龄的增长，思想和知识方面的兴趣开始往深处发展，学生们开始思考人生，关心自己的文化背景。 据此，我们一方面减缓教材的坡度，减少回家作业的分量，另一方面利用有限字的汇，拓展教材内容的深度。也将兼顾帮助学生准备 AP Chinese 考试成绩。