文芯论道
华山论剑:倚天屠龙
华山论剑:倚天屠龙
《咏师表·教育之度》:
电算穷天理,灵犀一点通。
屏前逻辑冷,座下眼波融。
未必金针度,难期算法同。
春风吹不尽,尽在寸心中。
算法无声流光影, 先生秉烛照微茫。 并非此间无数据, 只因笔下有人章。
中国教育部等五部门近期印发的《“人工智能 + 教育”行动计划》(以下简称《行动计划》)明确了中国教育数字化转型的宏伟蓝图。核心目标是到 2030 年基本形成人工智能与教育深度融合的格局,构建全学段、全社会的通识教育体系。该计划强调通过课程体系改革、跨学科培养、教师素养提升以及城乡资源均衡化,实现教育模式的系统性变革。重点举措包括在中小学普及 AI 教育、在高校设立 AI 公共基础课,并将 AI 素养纳教师入准入与评价体系。
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《行动计划》为未来十年的教育智能化转型设定了清晰的时间表和路线图,旨在提升教育服务供给能力和现代化水平。
深度融合格局: 到 2030 年,构建起“纵向贯通、横向联通”的人工智能全学段教育和全社会通识教育体系。
人才培养提质: 显著提升人工智能人才培养的规模与质量,形成全民人工智能素养培育的长效机制。
系统性变革: 推动教育教学模式、科研范式、治理模式的系统性变革,构建集约高效的基础支撑环境。
应用与影响力: 形成一批高价值、可推广、可复制的应用场景,使智慧教育新形态的基本形成,并力争全球影响力进入前列。
核心原则: 确保智能技术应用更加普惠、安全、高效,构建开放协同的创新生态体系。
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在中小学阶段,《行动计划》侧重于 AI 的普及教育与学生综合素质的开发。
课程标准化:
加快普及中小学生人工智能教育,完善《中小学人工智能通识教育指南》。
推动 AI 教育全面纳入地方课程体系,明确各学段的目标、内容与课时要求。
教学模式创新:
鼓励跨学科教学,将 AI 教育融入课后服务和研学实践。
坚持科技教育与人文教育相结合,通过 AI 学习培养学生的创新思维、认知思考及解决复杂问题的能力。
教育公平:
加强中小学人工智能教育基地建设。
利用国家平台支持农村及边远地区学校开好人工智能课程,缩小教育鸿沟。
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针对高等教育,《行动计划》提出了从基础普及到复合型人才培养的全方位改革方案。
普及基础教育: 推动人工智能成为高校公共基础课,确保全体学生掌握相关知识。
教材与课程体系:
按学科专业分类编写课程教材。
打造“短实新”(短小、实用、创新)的前沿创新课程。
学科交叉与专业调整:
优化传统人才培养方案,开设 AI 交叉融合课程,丰富跨学科课程群。
根据产业智能升级需求,新设一批适应新技术、新业态的学科专业。
高层次人才培养: 整合高水平研究型大学、科技领军企业和国家实验室的力量,深化学科交叉、产教融合、科教融汇,探索拔尖创新人才的培养新模式。
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提升教师的智能素养被视为行动计划成功的关键支撑。
标准与测评:
制定教师智能素养标准,明确能力要求。
构建情境化测评系统,开发智能化、梯度化的测评工具,开展规模化素养测评。
分类分层培训: 根据不同岗位需求开展全覆盖式培训,依据测评结果进行针对性能力提升。
人才储备与认证:
将 AI 等前沿技术纳入师范生课程体系,从源头更新知识结构。
将人工智能相关内容纳入教师资格考试和认证范围。
激励机制: 在国家及省级教学成果奖中设立智能教育项目,激发教师开展人工智能创新的内生动力。
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《行动计划》体现了中国在教育领域全面拥抱人工智能的战略决心。其核心导向可总结为以下三点:
全生命周期覆盖: 从基础教育到高等教育,再到全社会通识教育。
软硬结合: 既强调基础支撑环境的建设,更注重课程、教材、教师素养等软实力的系统性提升。
内生动力驱动: 通过改革准入制度(如教资考试)和激励机制,确保 AI 与教育的融合具有持续的创新活力。
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他山之玉2:从用“AI"到“以AI育人”
随着生成式人工智能(AI)的爆发式增长,教育领域正经历从自发探索向系统化、规范化发展的关键转型。本简报基于教育部专家丁玉海对泉州人工智能教育实践的分析,探讨了校园教育在AI浪潮下的核心任务:实现从简单的“工具应用”向深度“以AI育人”的本质跨越。报告强调,2025年是AI教育应用的关键转折期,教育界必须警惕对技术的过度依赖,通过提升教师素养和重塑教师角色,使技术最终回归到服务学生全面发展这一终极目标。
2023年生成式人工智能的出现对教育产生了深远影响,而2025年被视为应用模式的里程碑。
发展阶段的跨越: AI在教育中的应用已从早期分散、自发的尝试,逐步转向系统化与规范化。
模型驱动的变革: 以DeepSeek等为代表的大型语言模型的广泛应用,加速了教育数字化进程,推动了教学场景的深刻变革。
变革的深度: 此次AI带来的变革被定义为颠覆性的,其影响跨度堪比从农业时代到工业时代、再到信息时代的跃迁。
教育数字化转型的核心在于跳出AI的“工具属性”,回归“育人本质”。
维度
从“用AI”(辅助工具)
向“以AI育人”(育人本质)转型
应用重心
侧重于辅助教师备课、制作教学资源等边缘化应用。
聚焦课堂教学实践,赋能学生核心素养与综合能力培养。
学生角色
被动接受由AI辅助生成的教学内容。
借助AI开展自主学习、深度探究,实现人机协同解决复杂问题。
评估导向
可能陷入利用技术强化应试技巧的“新内卷”。
回归“人的发展”,服务于学生的全面成长与健全人格培养。
教师是决定AI与教育融合成效的核心变量,教师队伍的建设既是发展的瓶颈,也是高质量发展的重中之重。
随着学生自主学习能力的增强,教师定位必须发生根本性位移:
从“知识传授者”转向“育人引导者”。
专长体现: 教师的专业价值将更多体现在设计“有温度、有深度”的学习活动上。
当前教育领域存在过度依赖AI替代教学设计、课堂互动及评价反馈的现象。为解决这一问题,必须:
扎根核心场景: 教师的AI素养培养必须植根于真实的课堂教学。
实践中学习: 引导教师在实践中掌握如何利用AI设计活动并引导学生思考,而非简单替代人的职责。
泉州在AI赋能教育领域展现了前瞻性,其具体举措具有引领意义:
先行先试: 2025年2月率先启动AI融入课堂教学尝试,基于真实案例进行示范。
梯度培养: 推进“十、百、千”数智强师梯队培养计划,系统性提升骨干教师的人工智能素养。
AI在教育中的有效应用不应是冰冷的代码,而应传递教育的温度。
可视化引导案例: 在泉州的实践中,教师利用DeepSeek开发声音探测网页。通过虚拟绿树的生长(随声音变大而繁茂)激发学生晨读热情;在需要安静的课堂上,则通过绿树枯萎引导学生自律。
结论: 人工智能虽始于技术,但必须终究回归育人。有效的AI应用能够激发学生的集体共情与自我管理能力。
超越工具崇拜: 教育界应超越对AI工具本身的迷恋,避免技术被用来强化应试教育。
聚焦核心素养: 教学实践应致力于借助AI精准培养学生的核心素养。
持续素养提升: 面对专业挑战与素质跃迁,持续性的教师数智化转型计划是实现教育高质量发展的必由之路。
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吾山之石1:文芯雕龙
创刊号 (26年1月1日面世)
五律 · 文芯雕龙
文脉贯古今,
芯算造化深。
雕章裁电影,
龙气振儒襟。
体备乾坤大,
用随智水寻。
机灵同伴侣,
共写一园春。
文芯雕龙 第二期( 6月6日面世)