認知言語学の語彙習得論、英語教授法への応用をテーマにしています。
英語語彙指導のための新たな枠組み構築を目指し、認知言語学などの言語理論の視点から多義語の習得法と教授法を探究しています。特に、多義語がもつ意味構造に注目し、これまでにない理論モデルの提示を当面の目標としています。また、自然言語処理（NLP）技術を活用して多義語の使用頻度や学習者の認知パターンを解析し、その結果を踏まえた実践的な語彙指導法の開発にも取り組んでいます。
Iijima, H. (2025). Development of learning method for polysemous words.
JACET 授業学（関西）研究会 研究論集, 4, 44–64/
Fujiwara, T., & Iijima, H. (2024). Which preposition do you prefer, cut in or cut into?: A corpus-based analysis of cut in versus cut into constructions.
The Journal of Matsumoto University, 2, 159–168.
Iijima, H., & Fujiwara, T. (2024). Reconsidering vocabulary acquisition: With a focus on polysemous words.
JAAL in JACET Proceedings, 6, 5–11.
Iijima, H. (2024). The learning of polysemy and learner-centered approach: Philosophizing its approach.
JACET 授業学（関西）研究会 研究論集, 3, 33–45.
Iijima, H. (2022). Development of a learning method for polysemous words—a usage-based approach
Master’s thesis. Graduate School of Media and Governance, Keio University.
Iijima, H. (2021). 多義語のパラドックスについて―解決への提案と教育への示唆.
慶應SFC学会2020年度研究発表大会研究会議録研究会議録.
Iijima, H. (2020a). 多義語のパラドックスに関する考察―認知言語学の視点から―.
慶應義塾大学総合政策学部卒業プロジェクト.
Iijima, H. (2020b). 多義語のパラドックスの考察―認知言語学の視点から―.
第23回 KELES（関西英語教育学会）卒論・修論セミナー 会議録.
Iijima, H. (2019). 多義語という概念の定義に関する曖昧性と語彙学習への影響について―質問紙調査を通した教育実践への示唆―.
慶應湘南藤沢学会2018年度研究発表大会 研究会議録 (pp. 54–58).
Iijima, H. (2025). Structuring polysemous words’ instruction: A hierarchical approach. JACET授業学ジャーナル, 5, 37–55.
Iijima, H. (2024, March). 大学における英語の語彙学習―反転授業の一事例―. 第31回大学教育研究フォーラムカンファレンスハンドブック (p. 41).
＜国際学会発表＞
Iijima, H. (2025年7月). Cognitive Linguistics and English Education: A Systematic Review of Case Studies and Educational Implications. AsiaTEFL2025 International Conference（採択決定済）
Iijima, H. (2024年8月14日). New Directions in Vocabulary Acquisition Research—A Meta Analysis. 21st AILA World Congress 2024
Iijima, H. (2024年8月12日). BERT and Human Cognition on Polysemous Words—A Comparative Study—. 21st AILA World Congress 2024
＜国内学会発表＞
村上裕美, 戸田行彦, 樫本洋子, 松延亜紀, 村上礼朱, 上野裕子, 飯島尚憲, 竹田里香 (2025年3月12日). 教職課程生のための学習者中心の指導法の考察と実践―学習経験と教育理念のギャップの克服を目指して―. 第31回大学教育研究フォーラム
飯島尚憲 (2025年3月8日). 多義語学習における頻度別意味構造の違いと指導の最適化. 2024年度第3回外国語教育メディア学会メソドロジー研究部会
飯島尚憲 (2024年12月12日). 認知言語学の知見の英語教育への応用について. Applied Linguistics Circle Meetup 2024
飯島尚憲 (2024年11月23日). 認知言語学の知見を英語教育に活用するための理論的検討. Keio SFC Open Research Forum 2024
飯島尚憲 (2024年11月23日). 英語教育の現場と言語学的事実の乖離―成功例と失敗例から見る『教育言語学』の提案. Keio SFC Open Research Forum 2024
村上裕美, 飯田毅, 樫本洋子, デイヴィス恵美, 松延亜紀, 飯島尚憲, 上野裕子, 東郷多津, 星原光江 (2024年8月28日). 学習者中心の授業における教師の役割. The 63rd JACET International Convention
村上裕美, 飯田毅, 高田哲朗, 神田眞喜子, 星原光江, 樫本洋子, 竹田里香, 中村詩のぶ, デイヴィス恵美, 上野裕子, 松延亜紀, 飯島尚憲 (2024年3月14日). 大学英語教育における「学修者本位の教育」における意味と実践. 第30回大学教育研究フォーラム
飯島尚憲 (2024年3月13日). 大学における英語の語彙学習―反転授業の一事例―. 第30回大学教育研究フォーラム
飯島尚憲, 藤原隆史 (2023年12月2日). 語彙習得を再考する―語の持つ多義性に焦点を当てて―. 第6回 JAAL in JACET
飯島尚憲 (2023年11月25日). 多義語のパラドックスに対する解決策の提案―語用論的アプローチを基盤として―. Keio SFC Open Research Forum 2023
飯島尚憲 (2023年11月26日). 認知言語学と英語教育の接点―多義語の語彙習得を手がかりに―. Keio SFC Open Research Forum 2023
飯島尚憲 (2023年11月25日). 認知言語学における多義語研究. Keio SFC Open Research Forum 2023
飯島尚憲 (2023年8月31日). BERTの使用と人間の認知―より良い英語の多義語指導に向けて―. JACET第62回国際大会
村上裕美, 飯田毅, 中村詩のぶ, デイヴィス恵美, 飯島尚憲, 上野裕子, 小坂健太 (2023年8月29日). 学習者中心の学びとは？―教師に求められる指導力の考察―. JACET第62回国際大会
飯田毅, 村上裕美, 中村詩のぶ, 神田眞喜子, 上野裕子, 飯島尚憲 (2023年3月21日). リーディングの授業における学習者中心の教育―学生の視点を活かした題材の選択と検証―. JACET第4回ジョイントセミナー
飯島尚憲 (2023年3月4日). 英語の多義語指導のあり方―多義語の定義から見る指導の考察―. HELES・JCA・JACET北海道支部合同研究会
飯島尚憲 (2023年1月28日). 英語の基本語彙力を高める学習―多義性に焦点を当てて―. 第4回授業学研究会（3支部合同）
飯島尚憲 (2022年7月17日). 語彙指導における教育的健全さ. 早稲田大学 Applied Linguistics Circle
飯島尚憲 (2022年1月29日). 大学生への語彙指導の新しい形の提案. 言語学フェス2022
飯島尚憲 (2021年12月4日). 使用基盤モデルを応用した多義語の指導法の開発と検証. 第4回 JAAL in JACET
飯島尚憲 (2021年10月23日). 多義語指導は英語教育を救う！. BEAST主催 GENSEKI
飯島尚憲 (2021年3月21日). 多義語のパラドックスについて―解決への提案と教育への示唆. Keio SFC Open Research Forum 2021
飯島尚憲 (2021年3月8日). 意味ネットワークを利用した語彙指導に関する研究. 第4回大学英語教育学会サマーセミナー
飯島尚憲 (2020年2月8日). 多義語のパラドックスの考察―認知言語学の視点から―. 第23回KELES関西支部卒論・修論発表会
飯島尚憲 (2019年11月23日). 多義語という概念の定義に関する曖昧性―語彙学習への影響について―質問紙調査を通した教育実践への示唆. Keio SFC Open Research Forum 2019
飯島尚憲 (2019年3月9日). 基本動詞相当の新規語彙における意味生成と意味拡張に関する研究―認知言語学と複雑系科学の融合を目指して. 大学英語教育学会 英語語彙・辞書・リーディング研究会合同研究会
飯島尚憲 (2018). 意味ネットワークを活用した語彙指導における言語間の気付きに関する研究―パイロット研究として―. Keio SFC Open Research Forum 2018
飯島尚憲 (2017). 大学生の人間関係とストレスコーピングの相関性に関する研究. Keio SFC Open Research Forum 2017
Inoue, S., Maeda, H., Ogawa, M., Iijima, H., & Kosugi, Y. (2016). 色刺激に関する感覚ゲーティング研究. Keio SFC Open Research Forum 2016
2020年9月 優秀卒業プロジェクト
受賞論文：多義語のパラドックスに関する考察ー認知言語学の視点からー
慶應義塾大学湘南藤沢キャンパス
2024年9月 - 2025年3月：認知言語論（ティーチング・アシスタント） (慶應義塾大学)
2022年9月 - 2025年3月：修士研究会（ティーチング・アシスタント） (慶應義塾大学)
2020年9月 - 2025年3月：研究会A（ティーチング・アシスタント） (慶應義塾大学)
2023年4月 - 2023年7月：Lexical Semantics (慶應義塾大学)
2021年4月 - 2021年7月：語彙意味論（ティーチング・アシスタント） (慶應義塾大学)
2020年9月 - 2021年1月：認知言語論（ティーチング・アシスタント） (慶應義塾大学)
2019年9月 - 2020年9月：研究会A（スチューデント・アシスタント） (慶應義塾大学)
2020年4月 - 2020年7月：情報基礎１（スチューデント・アシスタント） (慶應義塾大学)
2018年9月 - 2019年1月：研究会B（スチューデント・アシスタント） (慶應義塾大学)
2024年5月2日 ― 「認知言語学から見えてくる英語教育」
講師・企画（リングイスト〈英語研究グループ〉主催）
2018年8月21日～2018年8月26日 ― 「新しい英語の授業の姿～本当に受けたい英語の4技能の授業～」
講師（第6回セミナー「新しい英語の授業の姿」）
2018年8月12日 ― 「集中講義～大好きなことを仕事にする考え方～」
講師（第5回サイエンスカフェ「集中講義」）
2018年8月12日 ― 「新しい英語の授業の姿～本当に受けたい語彙の授業～」
講師（第6回セミナー「新しい英語の授業の姿」）
2018年2月3日～2018年2月13日 ― 「集中講義～『人前で話す』ということの面白さ～」
講師（第4回サイエンスカフェ「集中講義」）
2018年2月3日～2018年2月13日 ― 「新しい英語の授業の姿～本当に受けたい社会人のための英語の授業・初級編～」
講師（第5回セミナー「新しい英語の授業の姿」）
2017年8月21日～2017年8月26日 ― 「集中講義～リラクセーションワークショップ～」
講師（第3回サイエンスカフェ「集中講義」）
2017年2月25日 ― 「集中講義～大学4年間の活動報告書～」
講師（第2回サイエンスカフェ「集中講義」）
2017年2月25日 ― 「集中講義～4年間で得た読書のチカラ～」
講師（第1回サイエンスカフェ「集中講義」）
2017年2月25日 ― 「新しい英語の授業の姿～本当に受けたいTOEICの授業～」
講師（第3回セミナー「新しい英語の授業の姿」）
2015年9月15日 ― 「新しい英語の授業の姿～本当に受けたい認知言語学の授業～」
講師（第2回セミナー「新しい英語の授業の姿」）
2013年3月5日～2013年3月6日 ― 「新しい英語の授業の姿～本当に受けたい英語教育史の授業～」
講師（第1回セミナー「新しい英語の授業の姿」）