ИКТ-компетентность 

Формирование ИКТ-компетентности у педагогов ДОУ 

Модернизация современного образования требует от педагога качественного изменения подходов к организации образовательной деятельности с детьми. Педагог, используя информационно-коммуникационные технологии в реализации образовательной программы дошкольного образования, стимулирует познавательную активность детей – необходимую составляющую воспитательно-образовательного процесса.

Внедрение информационно-коммуникационных технологии в профессиональную деятельность педагогов в системе современного дошкольного образования неизбежно. Необходимость информационно-коммуникационной компетентности педагога закреплена во ФГОС ДО и профессиональном стандарте (приказ Минтруда России от 18.10.2013г. № 544Н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель, методист)».

Действительно, образовательная деятельность с детьми направлена на выработку системы действий ребенка по освоению окружающего мира с учетом индивидуальной доступности и постепенно нарастающей системы сложности. Значительное место в этом процессе может занимать использование информационно-коммуникационных технологий в различных видах деятельности в детском саду. Педагог как организатор и координатор детской деятельности должен владеть навыками работы на компьютере, мультимедийной системе, уметь создавать свои образовательные ресурсы, широкое использование которых в практической деятельности повышает качество дошкольного образования.

Актуальность проблемы профессионального роста в направлении формирования информационно-коммуникационной компетентности педагогов связана с различной степень их подготовленности к использованию в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий и наличием соответствующих технических ресурсов для этого.

Методическая работа с педагогами в детском саду в целях формирования и повышения их информационно-коммуникационной компетентности должна выстраивается, исходя из анализа технических ресурсов, опыта педагогического коллектива в использовании информационных ресурсов (программ) и уровня готовности педагогов – владеет или не владеет навыками работы с компьютером, использует или не использует различные компьютерные программы, использует и самостоятельно разрабатывает электронные образовательные ресурсы или это ему пока не доступно. 

Методическая работа, как инструмент повышения профессиональных компетенций педагогов, спланированная на основе принципа дифференциации по подгруппам с использованием индивидуальных образовательных маршрутов позволит обеспечить мотивацию к освоению и внедрению в практику современных информационно-коммуникационных технологий, позволит использовать сильные стороны педагогов высокой степени готовности относительно внедрения информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе, а также ненавязчиво скорректировать и устранить затруднения.

Актуальность проблемы подбора форм методической работы, проводимой в конкретном коллективе и направленной на повышение информационно-коммуникационной компетентности педагогов, связана с уровнем готовности к обмену опытом использования информационно-коммуникационных технологий как внутри коллектива, так и в профессиональной среде вовне своего детского сада. А так же с состоянием развевающей предметно-пространственной среды и достаточностью технологических ресурсов (персональные компьютеры, мультимедийное оборудование, интерактивные доски мульт-студия и др.).

Положительные результаты методической работы в направлении повышения информационно-коммуникативных компетентности педагогов, как достижения педагогов в области овладения информационно-коммуникативными технологиями поэтапно: Microsoft Word, Power Point, работа в Интернете, разработка макета сайта, разработка электронных образовательных ресурсов, освоение компьютерных программ по выбору, свободное использование информационно-коммуникационных технологий в работе с детьми, несомненно повысят качество образовательного процесса в детском саду и имидж образовательной организации в конкретной среде.