Publicações importantes

LIVROS

MULTILETRAMENTOS NA PANDEMIA

APRENDIZAGENS NA, PARA A E ALÉM DA ESCOLA

“Muitos desafios se colocam a nós, professores, e aos responsáveis pela proposição e implementação de políticas públicas: de um lado, o acesso à tecnologia digital e à internet de qualidade para que alunos e professores possam usufruir de todas as potencialidades que a digitalidade e a conectividade oferecem, e, de outro a falta ou pouca familiaridade dos professores com as tecnologias digitais em rede, evidenciada ainda mais pela pandemia quando, em função da necessidade de isolamento físico, as instituições educacionais em diferentes níveis foram obrigadas a suspender as aulas na modalidade presencial física, o que é tema dos capítulos deste livro.”

Dorotea Frank Kersch

Eliane Schlemmer

Ana Patrícia Sá Martins

LETRAMENTOS

NA, PARA E ALÉM DA ESCOLA

O leitor tem nesta obra uma referência importante para ver o mundo como um objeto de conhecimento que nos implica agir de acordo com nossas experiências, necessidades, circunstâncias, contigências; entender a realidade histórica e cultural como uma construção social que pode ser transformada pela ação humana; estabelecer sistematicamente conexões entre a vida e a escola; observar novos modos de agir em ambientes formativos; combater a opressão e a marginalização de grupos sociais discriminados na sociedade brasileira, saber como consolidar uma praxis comprometida com grupos menos favorecidos socialmente. As destemidas mulheres que assinam os textos estão comprometidas em tornar a escola um espaço de acolhida, de ampla formação em leitura e escrita e, principalmente, de fortalecimento das relações sociais para que isso possa emancipar os sujeitos escolares para além da própria sala de aula. Desse modo, essas educadoras de apresentam como profissionais engajadas, social e politicamente, em ações que possam transformar transformar as estruturas opressivas da sociedade classista, tal como assinalava Paulo Freire (2016 [1979]). Pela palavra colocada em ação, as autoras realizam atos comprometidos com o outro e consigo mesmas, ou seja, atos que vão ao encontro das realidades que precisam ser transformadas em sua totalidade, pois estão preocupadas com os destinos do Brasil e de seu povo. Consequentemente, será possível conhecer projetos preocupados com o futuro dos alunos que não são plenamente alfabetizados na escola; com os que estão alfabetizados, mas não percebem a disseminação de mentiras que afetam a manutenção de uma sociedade democrática; com a construção de identidades por universitários e professores; com a participação ativa de estudantes da educação básica na sociedade em que se encontram inseridos, pois visam dar voz aos variados grupos, para que tenham o poder de gerar mudanças sociais.

Isabel Cristina Michelan de Azevedo

MULTILETRAMENTOS E MULTIMODALIDADE

Os tempos são digitais. Uma grande parte da população brasileira está equipada com celulares. A maioria desses celulares estão conectados à internet. A leitura dos textos da internet exige uma boa navegação e boas estratégias de compreensão. Exige que o leitor saiba lidar com hipertextos digitais e com textos que exploram muitos recursos multimodais. Ou seja, o leitor precisa conhecer os mecanismos de navegação pelos ambientes e ter estratégias para fazer uma busca satisfatória das informações que procura. Ele vai lidar com percursos e possibilidades, que vão exigir escolhas e estratégias. Vai encontrar imagens, cores, filmes, fotografias, animações, boxes, banners, formatos e leiautes diversos. Alguns devem ser processados e analisados e outros que podem ser ignorados ou deixados para outro momento. Esses novos tempos pedem também um (novo) professor que não só saiba fazer essas leituras, mas trabalhe com os alunos essas estratégias, desenvolvendo-os a partir do que já sabem. Nesse mundo que nos exige essa (nova) compreensão da linguagem, temos de pensar se, de fato, estamos preparando nossos alunos, e isso passa pela perspectiva de uma pedagogia de multiletramentos.

ARTIGOS E OUTRAS PUBLICAÇÕES

KERSCH, D. F.; OLIVEIRA, R. G. . O TRABALHO COM O ORAL PÚBLICO NO ENSINO MÉDIO: A APRESENTAÇÃO ORAL EM FOCO. REVISTA LETRAS (UFSM/ON-LINE), v. 01, p. 421-442, 2020.

MARTINS, A. P. S. ; KERSCH, D. F. . IDENTIDADES EM (DIS)CURSO: PRÁTICAS DE MULTILETRAMENTOS DIDÁTICOS COM FUTUROS PROFESSORES. Fólio - Revista de Letras, v. 12, p. 141-167, 2020.

KERSCH, D. et al. Teacher training, equality, access and critical literacy in COVID-19 times. Calidoscópio. V.18, n. 2, p. 490-498, 2020.

SCHLEMMER, E. ; KERSCH, D. F. ; OLIVEIRA, L. . Formação de professores-pesquisadores em contexto híbrido e multimodal: Desafios da docência no stricto sensu. REVISTA TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO, v. 33, p. 1-23, 2020.

KERSCH, D. F.; LESLEY, M. . Hosting and healing: A framework for critical media literacy pedagogy. Journal of Media Literacy Education, v. 11, p. 37-48, 2019.

LATTIES, L. ; KERSCH, D. F. . Entre A Oficialização e a Desoficialização do Ensino de Espanhol no Brasil: Apontamentos e Implicações da Experiência Amapaense. LÍNGUAS & LETRAS (ONLINE), v. 20, p. 85-104, 2019.

AROUCHE, I. L. R. ; KERSCH, D. F. . FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA: MULTILETRAMENTOS E CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS EM AMBIENTES VIRTUAIS. Fólio - Revista de Letras, v. 11, p. 507-531, 2019.

KERSCH, D. F.; ANDRADE, F. D. . PROGRAMA DE PARCERIAS UNIVERSITÁRIAS MERCOSUL PORTUGUÊS-ESPANHOL ? PGPE: APROXIMAÇÃO DE CURRÍCULOS E CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES. L&S Cadernos de Linguagem e Sociedade, v. 19, p. 216-230, 2018.

KERSCH, D. F.; MATIAS, J. . ?Ensinei meus colegas e fui ensinado também?: gênero roteiro de documentário e trabalho colaborativo potencializado pelo PDG. ENTRELINHAS (UNISINOS. ONLINE), v. 12, p. 125-150, 2018.

DELONG, S. R. ; KERSCH, D. F. . 'O jeito polonês é um pouco diferente do brasileiro': manifestação das identidades étnico-linguísticas dos descendentes de poloneses no sul do Paraná. ANTARES: LETRAS E HUMANIDADES, v. 10, p. 37-54, 2018.

KERSCH, D. F.; SANTOS, F. C. . Escrita acadêmica e desenvolvimento de autoria na formação de professores via EAD: as universidades estão preparadas?. RAÍDO (ONLINE), v. 11, p. 89-108, 2017.

MARTINS, A. P. S. ; KERSCH, D. F. . ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E AMBIENTE DIGITAL: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA PARA O TRABALHO COM GÊNEROS ARGUMENTATIVOS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES. LINGUAGEM EM FOCO, v. 9, p. 103-116, 2017.

KERSCH, D. F.; CARNIN, A. . WRITING WASN?T USUAL FOR ME: ACADEMIC LITERACY AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT WITHIN A COMMUNITY OF PRACTICE. LINGUAGEM EM (DIS)CURSO (ONLINE), v. 17, p. 313-329, 2017.

KERSCH, D. F.; MARQUES, R. G. . Redes sociais digitais na escola: possibilidades de conexão, produção de sentido e aprendizagem. Diálogo das Letras, v. 6, p. 343-362, 2017.

Kersch, Dorotea Frank; MARQUES, R. G. . SAÍMOS DO CINEMA DE ALMA LAVADA: MULTILETRAMENTOS E TRABALHO INTERDISCIPLINAR NA PRODUÇÃO DE CURTAS DE ACESSIBILIDADE MIDIÁTICA. TRABALHOS EM LINGUÍSTICA APLICADA, v. 55, p. 77-99, 2016.

MARQUES, R. G. ; KERSCH, D. F. . A PRODUÇÃO DE CURTAS COMO FERRAMENTA PARA DEBATER A INCLUSÃO SOCIAL NA SALA DE AULA. HIPERTEXTOS REVISTA DIGITAL, v. 15, p. 1-xx, 2016.

KERSCH, D. F.. Es kommt net raus: redes sociais, manutenção linguística e identidades dos falantes de Hunsrückisch de Santa Maria do Herval-RS. Acta Scientiarum. Language and Culture (Online), v. 38, p. 161, 2016.

KERSCH, D. F.; MARQUES, R. G. . Leitura e escrita em Projeto Didático de Gênero: o uso de tecnologias e o desenvolvimento das capacidades de linguagem. Eutomia (Recife), v. 15, p. 384-407, 2015.

KERSCH, D. F.; MELLO, F. C. . Dos documentos oficiais à formação de professores: representações no tocante ao ensino de espanhol no Brasil. Domínios de Lingu@Gem, v. 8, p. 91-107, 2014.

KERSCH, D. F.. O letramento acadêmico na formação continuada: constituição de autoria e construção de identidades. Desenredo (PPGL/UPF), v. 10, p. 54-64, 2014.

DELONG, S. R. ; KERSCH, D. F. . Perfil de descendentes de poloneses residentes no sul do Brasil: a constituição da(s) identidade(s). Domínios de Lingu@Gem, v. 8, p. 65-85, 2014.

PREDIGER, A. ; KERSCH, D. F. . O desenvolvimento de um projeto de educação linguística para o ensino-aprendizagem de alemão a partir da pluralidade linguística e cultural dos alunos. MOARA, v. 42, p. 21-44, 2014.

MARQUES, R. G. ; KERSCH, D. F. . PROJETO DIDÁTICO DE GÊNERO: FOTONOVELA DIGITAL. Revista Práticas de Linguagem, v. 4, p. 49-57, 2014.

KERSCH, D. F.; OLIVEIRA, A. M. . ?Argumentar é bem a fase deles...?: crenças de professores sobre a argumentação em sala de aula. Revista Horizontes de Linguistica Aplicada, v. 13, p. 115-140, 2014.

MARQUES, R. G. ; KERSCH, D. F. . PROJETO DIDÁTICO DE GÊNERO: FOTONOVELA DIGITAL. Revista Práticas de Linguagem, v. 4, p. 49-57, 2014.

KERSCH, D. F.. Morte e vitalidade das línguas indígenas e as pressões sobre seus falantes. Alfa: Revista de Linguística (UNESP. Online), v. 57, p. 697-705, 2013.

PREDIGER, A. ; KERSCH, D. F. . Usos e desafios da multimodalidade no ensino de línguas. Signo (UNISC. Online), v. 38, p. 209-227, 2013.

RODRIGUES, G. S. ; KERSCH, D. F. . REPRESENTAÇÕES DO AGIR DOCENTE SOBRE O USO DAS TICS: POR LETRAMENTOS DIGITAIS NA AULA. Letras & Letras (Online), v. 29, p. 1-19, 2013.

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