Embedded Files
З 2021 року наш ліцей бере учать у проведенні дослідно-експериментальної роботи " Розвиток емоційного інтелекту учнів початкової школи "
з метою теоретичного обґрунтування, розробки та експериментальної
перевірки моделі розвитку емоційного інтелекту учнів початкової школи
Переглянути наказ про проведення дослідно-експериментальної роботи можна тут
Про завершення ///Формувального етапу дослідно-експериментальної діяльності ЗЗСО "Розвиток емоційного інтелекту учнів початкової школи"
Згідно програми дослідно-експериментальної роботи "Розвиток емоційного інтелекту учнів початкової школи" у серпні 2024 р. відбулося завершення ІІІ (формуаального) етапу. На засіданні педагогічної ради було висвітлено результати роботи творчої групи дослідно на концептуальному етапі.
З матеріалами Звіту можна ознайомитися за активним покликанням.
Логічне мислення та високий рівень академічних знань ще не гарантують успіх у житті. Не менш важливо вміти комунікувати з оточенням, усвідомлювати й контролювати власні емоції, розуміти почуття інших людей, бути стійким/-ою до стресу та впливу негативних емоцій. Це все – показники емоційного інтелекту.
В освітній реформі "Нова українська школа" (НУШ) особливу увагу приділяють розвитку емоційного інтелекту - соціальних та комунікативних компетентностей. Новий фокус школи - навчити учнів вибудовувати ефективні відносини з іншими і розуміти власні емоції.
Тішимося, що наш заклад освіти досліджує феномен емоційного інтелекту і активно впроваджує розвиток емоційного інтелекту учнів у процесі навчально-виховної роботи у такий важкий час для всієї системи освіти і країни загалом.
17 квітня 2024 року відбулось онлайн-засідання науково-методичної ради Луганського ОІППО під головуванням Ольги Касьянової, заступника директора з наукової роботи Луганського ОІППО, кандидата педагогічних наук, доцента.
На засіданні були присутні члени науково-методичної ради, запрошені педагогічні працівники інституту та координатори дослідно-експериментальної діяльності закладів освіти Луганської області. Від нашого закладу у заході брали участь директор ліцею - Олена Кацинька та Ірина Міньковська - учитель мистецтва та координатор дослідно-експериментальної роботи "Розвиток емоційного інтелекту учнів початкової школи" Гірського ліцею.
Під час виступу представники ліцею розповіли про результати перебігу формувального етапу дослідно-експериментальної роботи та представили план подальшої роботи закладів освіти щодо реалізації дослідно-експериментальної діяльності.
Гнів – це одна з основних емоцій, яку час від часу відчуває кожний. З раннього віку діти вчаться висловлювати свій гнів відповідно до моделей поведінки, які вони бачать навколо.
Звичайно, гнів може бути небезпечним. Неприпустимий вираз гніву — це насильство, образа, вандалізм. Однак якщо навчати дітей, що гнів – це щось погане й небезпечне, то діти намагатимуться ігнорувати його та придушувати природну частину своєї людської натури. Вони навчаються або не звертати увагу на гнів, або виражати його у якийсь непрямий спосіб, що не призведе ні до чого доброго.
Але важливо відзначити, що гнів, відіграє важливу роль: він дозволяє у разі потреби захищати наше благополуччя і нас самих. Головне — треба навчитися висловлювати свій гнів у здоровий цивілізований спосіб, уникаючи його негативних сторін.
Сьогодні другокласники разом з психологинею Анастасією Макій та вчителем Іриною Міньковською вчилися розпізнавати ознаки гніву, що насувається, а також визначали та випробовували дієві способи, які допоможуть керувати цією непростою емоцією.
Страх - це потрібна і надзвичайно корисна емоція, головне завдання якої – попередити про небезпеки, не дозволити людині марно ризикувати життям, допомогти їй вижити.
Чим корисний страх? Ця емоція тісно пов’язана з такими рисами характеру, як: пильність, уважність; обережність; розуміння власних сильних і слабких рис, фізичних можливостей; здатність кооперуватися з іншими людьми задля виживання - комунікувати, співпрацювати; розуміння людей, що бояться, співчуття.
Страх стає справді «негативною» емоцією в двох випадках: коли він занадто сильний; коли людина багато чого боїться.
Позитивний страх попереджає про небезпеку і підключає ресурси організму, щоб її уникнути. Якщо страх засильний, він паралізує, робить неспроможним діяти – тоді жодної користі в ньому немає.
Корисний дитячий страх від шкідливого відрізняє здатність діяти.
Щоб користуватися його зисками, потрібно розуміти механізм страху. Втім, часом переживання заважають, і тоді нічого не залишається, як подолати страх, але боротися треба не з емоцією, а лише з її негативним впливом.
З тим, як уникнути негативного впливу страху розбиралися ліцеїсти 4-А класу разом із психологинею Анастасією Макій та вчителем Іриною Міньковською.
Але головний меседж для батьків - допоможіть дітям прожити емоцію і не не робіть при цьому таких помилок: не знецінюйте переживань – «тут немає нічого страшного!»; не примушуйте до дій – «спробуй, подолай страх і у тебе все вийде!»; не залякуйте заради безпеки – лякати собаками, машинами, лікарями, злими людьми тощо – саме так страху стає забагато.
Найважливіші істини у вихованні сміливості:
Страх у дитини варто сприймати серйозно, навіть якщо він здається надуманим, маніпуляцією чи способом уникнути дій.
Якщо все зробити правильно, дитина неминуче буде готова діяти – у свій час. Наберіться терпіння і дайте їй цей час, незалежно від причини страху.
Головна передумова впевненості в собі і сміливості – підтримка важливих дорослих, теплі і довірливі стосунки.
Діти дуже часто переживають сумні емоції. Дорослі, навіть, не завжди помічають такі дитячі стани. Сформована установка, що “сум – це погана емоція” не дає змоги дитині правильно її виражати і переживати.
Смуток, печаль, сум тощо – не є поганими емоціями. Те, що їх важко, а інколи й болісно переживати, не робить їх марними, некорисними чи не потрібними. Через ці переживання дитина приймає те, що важко прийняти, наприклад, правила, або неідеальність реальності.
Смуток, печаль, сум тощо – не є поганими емоціями. Те, що їх важко, а інколи й болісно переживати, не робить їх марними, некорисними чи не потрібними. Через ці переживання дитина приймає те, що важко прийняти, наприклад, правила, або неідеальність реальності.
Дитині потрібно переживати сум, щоб навчитися приймати життя у різних проявах. Важливо навчити дитину, що плакати – не соромно, а приховувати біль – не правильно.
Сьогодні психологиня Анастасія Макій та вчитель Ірина Міньковська провели заняття для наших першачків, на якому вони вчилися визначати де у тілі “живе” емоція “сум”, про що вона говорить і як потрібно з нею працювати.
Світ емоцій дуже різноманітний. Щохвилини людина проживає якусь емоцію. Іноді вони досить зрозумілі та приємні, іноді їх багато, іноді їх інтенсивність дуже висока, іноді вир емоцій настільки сильний, що людина може вибрати відсторонитися та не проживати емоції.
Часом наші емоції приносять “сюрпризи” навіть нам - дорослим.
Чому так?
Емоції завжди йдуть у відповідь на ситуацію, що сталася, або думку. І часом трапляється так, що емоції йдуть одночасно або за однією ховається інша.
Щоб було краще зрозуміти важливість емоції та швидше прийти до тями і вгамувати внутрішній ураган, варто ідентифікувати свої емоції і знати, як з ними подружитися. Попрацюйте разом зі своїми дітками картинки, можливо, тут ви знайдете підказку.
Пам'ятку для батьків можна переглянути тут.
Крок за кроком проходитиме апробація моделі розвитку емоційного інтелекту учнів початкової школи
Згідно Плану роботи дослідно-експериментальної роботи "Розвиток емоційного інтелекту учнів початкової школи" психологом Корнієнко А. О. було розроблено корекційно-розвиткову програму з формування емоційного інтелекту учнів початкової школи "У світі емоцій". Згідно цієї програми щотижня будуть відбуватися додаткові зустрічі зі здобувачами освіти, на яких буде дуже багато цікавого та корисного.
Ознайомитися з програмою можна за посиланням.
Що таке емоцій ний інтелект і чому так важливо його розвивати?
Згідно Плану роботи дослідно-експериментальної роботи "Розвиток емоційного інтелекту учнів початкової школи" психолог ліцею Анастасія Корнієнко проводить інформаційні хвилинки для батьків та осіб, що їх замінюють на тему "Що таке емоційний інтелект?" та "Чому ЕІ - це так важливо?"
Відео розміщені на сторінці Facebook Гірського ліцею.
Про затвердження Плану роботи творчої групи дослідно-експериментальної діяльності ЗЗСО "Розвиток емоційного інтелекту учнів початкової школи" на /// (Формувальному) етапі.
Згідно програми дослідно-експериментальної роботи "Розвиток емоційного інтелекту учнів початкової школи" у серпні 2023 р. відбулося завершення ІІ (концептуального) етапу та розпочато ІІІ (Формувальний) етап.
Відповідно до Програми дослідно-експериментальної роботи було розроблено План роботи творчої групи на ІІІ (формувальному) етапі
Про завершення // Концептуального етапу дослідно-експериментальної діяльності ЗЗСО "Розвиток емоційного інтелекту учнів початкової школи"
Згідно програми дослідно-експериментальної роботи "Розвиток емоційного інтелекту учнів початкової школи" у серпні 2023 р. відбулося завершення ІІ (концептуального) етапу. На засіданні педагогічної ради було висвітлено результати роботи творчої групи дослідно на концептуальному етапі.
З матеріалами Звіту можна ознайомитися за активним покликанням.
Що допоможе дітям ефективно та комфортно вчитися вдома?
Через війну, що триває, для багатьох українських школярів новий навчальний рік почнеться онлайн, щоб вони могли почуватися в безпеці – емоційно та фізично. Тому на викладачів та батьків лягає відповідальність за організацію цього процесу.
Що можуть зробити батьки, аби дистанційне навчання дітей було ефективним та цікавим?
Багато батьків ставлять собі це питання, як тільки знову мають можливість під’єднатися до інтернету і продовжити навчання своєї дитини онлайн.
Згідно Програми дослідно-експериментальної роботи було розроблено Пам'ятку для батьків: “Навчаємось online. Як організувати креативний простір для навчання?”.
19 квітня 2023 року відбулась міжрегіональна науково-практична конференція «Освітній менеджмент: успішні практики й виклики в контексті розбудови НУШ»
19 квітня 2023 року відбулась міжрегіональна науково-практична конференція «Освітній менеджмент: успішні практики й виклики в контексті розбудови НУШ»
Захід організували Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти та Полтавська академія неперервної освіти ім. М. В. Остроградського.
У заході взяв участь Гірський ліцей. За результатами конференції в електронному збірнику матеріалів міжрегіональної науково-практичної інтернет-конференції «Освітній менеджмент: успішні практики й виклики в контексті розбудови НУШ» були опубліковані тези учасниці - Ірини Міньковської - вчительки мистецтва та технологій ліцею. Збірник розміщено на сайті ПАНО та ЛОІППО. Ознайомитися зі збірником і тезою "Розвиток емоційного інтелекту як одна з умов розбудови безпечного і здорового освітнього середовища" можна за активним покликанням.
Відбувся семінар «Формування ключових компетентностей учнів шляхом дослідно-експериментальної та інноваційної роботи ЗЗСО»
Відбувся семінар «Формування ключових компетентностей учнів шляхом дослідно-експериментальної та інноваційної роботи ЗЗСО»
17 травня 2023 року в Луганському ОІППО відбувся обласний науково-практичний семінар «Формування ключових компетентностей учнів шляхом дослідно-експериментальної та інноваційної роботи ЗЗСО».
На семінарі виступили Ірина Міньковська та Анастасія Багірова з напрацюваннями щодо теми дослідно-експериментальної діяльності Гірського ліцею.
Ознайомитись з презентацією можна за активним покликанням.
"Насамперед, звичайно, треба було озирнутися і познайомитися з країною, якою їй треба було подорожувати"
"Насамперед, звичайно, треба було озирнутися і познайомитися з країною, якою їй треба було подорожувати"
Л. Керролл "Аліса в Задзеркаллі"
Л. Керролл "Аліса в Задзеркаллі"
З метою підвищення знань педагогів, які працюють над розвитком емоційного інтелекту учнів початкової школи були проведені засідання творчої групи, круглі столи, тренінги, на яких детально розглядалась теорія і практика розвитку емоційного інтелекту. Напрацювання творчої групи зібрані у збірку "Підготовка вчителів до розвитку емоційного інтелекту учнів початкових класів. Теорія і практика". У збірку включені тези провідних вітчизняних та закордонних психологів та дослідників феномену емоційного інтелекту, покликання на вебінари та статті, які стануть у пригоді вчителям-дослідникам на ІІІ (формувальному) етапі дослідно-експериментальної роботи.
// (концептуальний) етап дослідно-експериментальної роботи “Розвиток емоційного інтелекту учнів початкової школи”
У зв'язку з воєнним станом на всій території України ІІ (концептуальний) етап дослідно-експериментальної роботи розпочався з корегування Програми та Плану роботи творчої групи з дослідно-експериментальної діяльності закладу освіти 2021-2025 роках за темою: “Розвиток емоційного інтелекту учнів початкової школи”.
Ознайомитись з Планом роботи можна за активним покликанням.
Програма педагогічної ради з елементами тренінгу на тему ”Дослідно-експериментальна діяльність педагогічного колективу щодо формування та розвитку емоційного інтелекту у молодших школярів”
"Важливо розуміти, що емоційний інтелект
не є протилежністю інтелекту,
це не тріумф серця над головою.
Це єдиний перетин між ними"
Девід Карузо
Демократичні форми шкільного управління передбачають включення педагогів у вирішення повного обсягу важливих проблем життя і діяльності ліцею з урахуванням і максимальним зближенням інтересів кожного учителя з інтересами держави та суспільства, упровадження дієвих важелів і стимулів в організацію спільної роботи педагогів по досягненню реальних результатів навчально-виховної роботи на основі удосконалення стилю спілкування, взаємної поваги та співпраці, високого професіоналізму та єдності педагогічних поглядів учительського колективу.
Так, 29 грудня 2021 р. з метою залучення учасників освітнього процесу до дослідно-експериментальної роботи та виявлення рівня готовності педагогів до інноваційної діяльності відбулася педагогічна рада з теми «Дослідно-експериментальна діяльність педагогічного колективу щодо формування та розвитку емоційного інтелекту учнів початкової школи».
Педрада складалася з двох частин: теоретичної та практичної. У практичній частині було розглянуто низку важливих питань, а саме: теоретичне обґрунтування емоцій та їх вплив на організм людини; узагальнення наукових, науково-практичних та психолого-педагогічних джерел з питання емоційного інтелекту; емоційний інтелект вчителя як запорука ефективності освітнього процесу. Доповідачі представили аналіз роботи за кожним з напрямків.
Практична частина складалася з креативних ідей, інноваційних пропозицій, психологічних ігор, гри-руханки та командної роботи всіх учасників заходу. Педагоги вчились усвідомлювати свої почуття, керувати ними, мотивувати себе, розпізнавати почуття інших людей та будувати взаємини. І головне - вчити цьому учнів!
Page updated
Google Sites
Report abuse