Resultados

A continuación se muestran y se explican los resultados que se han obtenido mediante los análisis de los videojuegos. La exposición de los resultados será coherente con la naturaleza de los datos.

Idiomas disponibles:

Como se puede apreciar en el Gráfico 1, se ha obtenido que todos los videojuegos analizados están disponibles en inglés. Por otro lado, diecisiete de veinte (85%) títulos analizados disponen del idioma español y trece de veinte (65%) están disponibles en francés. Cabe destacar que estos idiomas corresponden a las versiones analizadas, por lo que la disponibilidad podría variar en otras versiones.

Géneros:

Tal y como se muestra en el Gráfico 2, seis de los veinte (30%) videojuegos analizados pertenecen al género de simulación y otros seis juegos de esos veinte (30%) son del género puzle. Asimismo, tres de veinte (15%) están enmarcados en el género de las aventuras gráficas. Sin embargo, los géneros de acción, rol y estrategia son representados, cada uno, por un único videojuego, siendo los menos comunes dentro de la selección.

Cursos recomendados:

Tras analizar los datos, los resultados del Gráfico 3 muestran que diez de veinte videojuegos (50%) son apropiados para ser trabajados en el primer curso de Educación Primaria, ocho de veinte (40%) son aptos para el segundo curso, diez de veinte (50%) para el tercero, once de veinte (55%) para el cuarto, trece de veinte para (65%) para el quinto y dieciséis de veinte (80%) para el sexto curso. Por tanto, a pesar de que hay videojuegos apropiados para todos los cursos de Educación Primaria, la selección se adecua mejor a los cursos pertenecientes al tercer ciclo de Educación Primaria.

Asignaturas relacionadas:

El Gráfico 4 muestra que todos los títulos analizados están relacionados con la asignatura Cultura y Práctica Digital, como es lógico. A continuación, advertimos que dieciocho de los veinte (90%) videojuegos tienen relación con la asignatura de inglés. Este resultado es razonable teniendo en cuenta que, como se comentó anteriormente, todos los videojuegos están disponibles este idioma. No obstante, hay dos juegos que no están relacionados con esta asignatura por no contener prácticamente ningún texto en forma escrita u oral. Las asignaturas de Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura y Francés pueden ser trabajadas en catorce de los veinte títulos analizados (70%), mientras que tanto la Educación Artística como las Ciencias Sociales puede ser trabajadas, cada una, en siete de veinte juegos (35%). Por otro lado, las Ciencias Naturales están relacionadas con cuatro videojuegos de los veinte totales (20%), Valores Sociales y Cívicos en tres de cada veinte (15%) y Educación Física en dos de veinte (10%).

Competencias clave:

Como se puede observar en el Gráfico 5, las siete competencias clave de Educación Primaria pueden ser trabajadas mediante videojuegos. En los veinte títulos seleccionados están presentes Competencia Digital y Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Mientras que la competencia Conciencia y expresiones culturales solo puede ser trabajada en cinco de los veinte títulos (25%).

Tipos de jugadores más compatibles:

En el Gráfico 6 se puede apreciar que los jugadores conocidos como espíritus libres (free spirits) son compatibles con trece de los veinte (37%) videojuegos seleccionados, convirtiéndose en el tipo de jugador con mayor compatibilidad de esta selección. Los socializadores (socialisers), triunfadores (achievers) y jugadores (players) son compatibles, cada uno de ellos, con seis de los videojuegos seleccionados. Finalmente, los disruptores (disruptors) y filántropos (philanthropists) tienen compatibilidad, cada uno de ellos, con dos de los veinte títulos (6%).

Aspectos positivos:

Entre los aspectos positivos de los videojuegos educativos analizados, destacan las estéticas muy trabajadas a nivel visual y sonoro, que pueden resultar atractivas a diferentes tipos de jugadores. Del mismo modo, la motivación es otro de los aspectos que más se repiten en este apartado a lo largo de los distintos análisis, mostrando una correlación con un aspecto explicado con anterioridad: las ventajas que, según Fernández (2010), ofrecen las TIC a la educación. Asimismo, la motivación supone uno de los puntos fundamentales que dan sentido a la gamificación. Se puede destacar también que muchos de los videojuegos analizados cuentan con unas interfaces sencillas de comprender gracias a su carácter intuitivo, destacando la accesibilidad que ofrecen los controles táctiles. El fomento del autoaprendizaje también es una constante en la mayoría de los videojuegos, gracias a la libertad que ofrecen a los jugadores y a las posibilidades que ofrece la jugabilidad emergente.

Aspectos negativos:

Determinados títulos ofrecen tal cantidad de posibilidades que podría resultar abrumador para aquel profesorado no familiarizado con estos, por lo que el empleo de estos recursos se recomienda a aquellos docentes que se sientan cómodos con estas obras. Por otro lado, la gratuidad de algunos videojuegos conlleva un modelo de negocio basado en microtransacciones, que pueden entorpecer o limitar la utilización del juego. Hay que destacar el carácter competitivo como un elemento que se ha repetido en varios títulos y que, si no se adapta de forma correcta, puede originar situaciones conflictivas.

Aspectos cognitivos:

Se puede observar que la mayoría de los videojuegos analizados fomentan aspectos cognitivos como el pensamiento lateral, la psicomotricidad fina, la coordinación óculo-manual, el razonamiento lógico-matemático, la imaginación, la creatividad, la exploración, orientación espacial y el pensamiento crítico.