24.04-29.04.2020
Нам известно, что древнегреческий писатель Лукиан в середине II в. н.э. в сочинении «Икароменипп, или Заоблачный полет» отправил своего героя на Луну с единственной целью — взглянуть на земные дела «с высоты». Этот важный мотив с лихвой оправдывает не слишком совершенные средства доставки — крылья, как и у царя Этаны, но с серьезной модификацией: правое орлиное, а левое — ястребиное. В следующем своем произведении «Правдивая история» Лукиан описывает путешествие в космос морского корабля с экипажем, достигшим Луны и даже оказавшимся вовлеченным в первую в истории фантастики «звездную войну» за планету Венера.
Идею Ахилла Эро о реактивном принципе движения подхватил русский писатель и ученый Александр Богданов, да еще как подхватил! В его романе «Красная звезда», вышедшем в 1908 г., путешествие к Марсу осуществляется на корабле с атомным (!) двигателем, причем частицы излучающего вещества, отбрасываемые в сторону, противоположную направлению полета, создавали реактивную тягу. Но опять, как и у Эро, все это лишь намек, не получивший развития.
Почти 5000 лет — а это только срок, подтвержденный письменно зафиксированным эпосом, — люди сочиняли сказки, легенды и фантастические произведения о полетах в космос.
Затем пришло время обратить внимание на отбор и подготовку путешественников в космос. Один из самых знаменитых в мире писателей фантастов американец Роберт Хайнлайн в 1948 г. в романе «Космический патруль» весьма достоверно обрисовал ощущение проходящих отбор кандидатов от испытаний на перегрузки и невесомость, от психологических тестов и т.д.
Весь корпус мифов, легенд, сказок, фантастических, а затем и научнофантастических произведений о путешествиях в космос в огромных масштабах времени (тысячелетия!) и богатейшего по структуре и разнообразию пространства мысли представляет собой сложную траекторию поиска пути, который выведет человечество из замкнутого земного мира. Он очень важен для научно-технического прогресса.
Рейтинг представлен по результатам анализа популярности музеев и предложений виртуальных туров и экскурсий по экспозициям музеев.
Методические рекомендации
Мир новейших информационных технологий занимает все большее место в нашей жизни. Компьютерные технологии становятся неотъемлемой частью современной культуры, в том числе и в сфере образования. Несомненно, компьютер является лишь вспомогательным средством обучения. Но именно благодаря компьютерным технологиям существенно повышается интерес обучающихся к предмету, активизируется мыслительная деятельность, появляется возможность самостоятельного получения информации, оказывается возможным оформление полученных результатов в компьютерном варианте.
Мне кажется, что интерес к любому предмету , желание овладеть им, пользоваться для решения коммуникативных задач зависят в большей степени от того, какая технология используется, как учитель учит и, как учатся у него школьники. Высокоэффективным творческим подходом, реализующим разнообразные формы развития воспитания и обучения, на мой взгляд, является применением компьютерных технологий на уроках. Такой способ организации учебной деятельности позволяет в увлекательной творческой форме продуктивно решать все задачи урока, осуществлять обучающую коммуникативную познавательную деятельность.
В системе Google Еarth очень много возможностей, в нашем случае используются: поиск определенного места на планете, возможность получения информации о данном объекте, визуальное наблюдение за объектом с помощью спутниковой и аэросъемки, виртуальный туризм, возможность просмотра фотографий данного места, сделанных другими людьми и размещения своих, просмотр видео и многие другие.
Геосервис Google Earth (Планета Земля) дает педагогам принципиально новый интерактивный и масштабируемый инструмент, способный одновременно и придать новое качество изучению необходимого объекта, и ознакомить учащихся с технологиями онлайнового получения и обработки данных.
Способы использования программы: иллюстративный, мотивационный (учитель объясняет ученикам, что изображено, на что необходимо обратить внимание); источник информации для решения учебной задачи; иллюстрация ответ ребенка, результат самостоятельного поиска.