METODOLOGIA ATIVA

Experiências na Educação Infantil

Muitas pessoas são levadas a acreditar que a inovação na educação infantil é um processo que custa caro. Por essa razão, desanimam e deixam de investir o mínimo para tornar o aprendizado algo mais atrativo para as crianças. A verdade é que inovar na educação não significa, necessariamente, gastar muito dinheiro, muito pelo contrário.

Lembre-se que o mundo está mudando a todo instante e isso não pode, de forma alguma, ser diferente quando se fala em educação infantil. Afinal, como exigir que os profissionais do futuro tenham as competências necessárias para atender às demandas de um mercado tão exigente, sendo que tais indivíduos nunca foram educados, em idade escolar, para a inovação?

O design thinking é a prova de que, tendo em mãos apenas alguns materiais de papelaria e uma boa dose de criatividade, é possível realizar um trabalho incrível com poucos recursos. Além disso, é interessante mencionar que a atividade é uma ótima chance de estreitar vínculos e estimular a proatividade.

A metodologia pode ser usada de forma a transformar um conceito em algo mais atraente e interativo para os pequenos. Inclusive, ela pode ser desenvolvida pelas próprias crianças, em grupos, durante alguma atividade.

Mas como o design thinking pode ser aplicado na educação infantil na prática? Não há uma receita pronta. Na verdade, existem muitas maneiras de fazer isso, visto que cada vivência que essa iniciativa promove é diferenciada.

Para organizar as ideias durante o processo, alguns exemplos do que pode ser feito são:

• formar listas;

• usar post-its;

• colar fotos;

• desenhar setas, balões e outros elementos;

• utilizar aplicativos de celular;

• fazer colagens.

Nas escolas, o design thinking tem sido utilizado na elaboração de ideias inclusivas. A proposta é levar as partes interessadas a colaborarem para que todos juntos possam pensar em um modelo de escola que seja ideal para o aluno. Afinal, uma criança que estuda em um ambiente que emprega ferramentas de pensamento visual tem mais facilidade e autonomia para se organizar e aprender.

Disponível em: https://happycodeschool.com/blog/o-que-e-o-design-thinking-e-como-ele-e-usado-na-educacao-infantil/

RELATO DE EXPERIÊNCIA

Como relato de experiência utilizamos como exemplo o artigo "DESIGN THINKING EDUCAÇÃO FINANCEIRA: PROPOSIÇÕES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL " da autora Cecília Machado Henriques, que apresenta o uso da abordagem Design Thinking para a proposição de vivências sobre educação financeira e consumo sustentável na Educação Infantil. O método Design Thinking foi utilizada com participantes que tinham entre 5 e 6 anos, todos matriculados no último ano da Educação Infantil. A mediadora era conhecida das crianças e tinha bastante familiaridade com todas e com suas famílias. Trata-se de relato de experiência que narra as etapas do Design Thinking: inspiração, idealização e implementação.

Na etapa sobre inspiração desenvolveu-se as seguintes atividades:

• Entrevistas com as crianças sobre trabalho dos familiares, compras e pagamentos realizados em suas casas;

• Conversa com as famílias para compreender como abordam o assunto com as crianças;

• Busca por projetos realizados sobre a temática

Para trabalhar a idealização:

A partir das entrevistas e conversas com as crianças e famílias, foram propostas vivências diversas relacionadas à temática e ao seu contexto:

• Construção de espaço itinerante onde fosse possível estabelecer relações de troca, tais como mercadinho, salão de beleza, pet shop, farmácia, médico, restaurante, oficina, etc.;

• Saídas para ir à feira;

• Construção de tabelas de gastos na feira;

• Pesquisas sobre tipos pagamentos e moedas de outros países;

• Uso de dinheiro fictício; Jogos para decisões de compra: tabuleiro, cartas, objetos diversos, etc.;

• Leituras sobre a temática.

Na etapa da implementação foram prototipadas:

• Mercadinho com a reutilização de embalagens e salão de beleza com produtos de higiene e beleza do dia a dia. Para as relações de troca foi utilizado dinheiro fictício. Adicional ao dinheiro, as crianças incluíram o “caderninho”, comum no dia a dia das famílias que fazem compras nos mercados de bairro.

• Foram realizadas algumas saídas para a feira e construídas tabelas com as quantidades e valor dos alimentos para comparação de gasto e quantidades comprada.

As atividades foram desenvolvidas em duas etapas e segundo relatos da autora os alunos foram muito participativos. Foi após a aplicação da segunda etapa que obtiveram uma melhor percepção nas atitudes das crianças, "pois foi possível observar as crianças brincando e perceber como interagem, o que e como fazem ou falam sobre consumo e sua relação familiar com dinheiro".

Disponível em: https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2018/TRABALHO_EV117_MD1_SA9_ID5022_09092018145942.pdf