A educação inclusiva é frequentemente considerada como uma educação para pessoas com deficiência

Mas este entendimento é errado. Educação inclusiva é muito eficaz para todas as pessoas.

Individualização da aprendizagem

Na aprendizagem, as pessoas tendem a pensar que a educação inclusiva consiste em aprender a um ritmo mais lento para se adaptar às pessoas com deficiência

É absolutamente errado. A velocidade de aprendizagem é determinada de acordo com o nível de proficiência de cada criança. A ideia é que a criança aprenda ao seu próprio ritmo

Não há necessidade de igualar à força a velocidade de aprendizagem das crianças à sua volta. Neste sentido, a velocidade de aprendizagem é ajustável para cada criança e pode ser bastante rápida.

A nossa educação inclusiva é baseando a observação da cada criança, considerar bastante a necessidade para que a criança cresça e se torne autonomia na sociedade e contribua para a humanidade e realizar com maneira apripriada.

Nos países desenvolvidos, muitas pessoas estão a escolher a educação inclusiva em vez das educaçôes convencionais, independentemente de os seus filhos terem ou não deficiências. Isto deve-se ao facto de a educação inclusiva oferecer um programa mais individualizado e optimizado para cada criança e apropriado para a era moderna.

A educação inclusiva é frequentemente considerada como uma educação para pessoas com deficiência

Mas este entendimento é errado. Educação inclusiva é muito eficaz para todas as pessoas.

Individualização da aprendizagem

Na aprendizagem, as pessoas tendem a pensar que a educação inclusiva consiste em aprender a um ritmo mais lento para se adaptar às pessoas com deficiência

É absolutamente errado. A velocidade de aprendizagem é determinada de acordo com o nível de proficiência de cada criança. A ideia é que a criança aprenda ao seu próprio ritmo

Não há necessidade de igualar à força a velocidade de aprendizagem das crianças à sua volta. Neste sentido, a velocidade de aprendizagem é ajustável para cada criança e pode ser bastante rápida.

A nossa educação inclusiva é baseando a observação da cada criança, considerar bastante a necessidade para que a criança cresça e se torne autonomia na sociedade e contribua para a humanidade e realizar com maneira apripriada.

Nos países desenvolvidos, muitas pessoas estão a escolher a educação inclusiva em vez das educaçôes convencionais, independentemente de os seus filhos terem ou não deficiências. Isto deve-se ao facto de a educação inclusiva oferecer um programa mais individualizado e optimizado para cada criança e apropriado para a era moderna.

Depointomento dos pais sobre nosso serviço

As crianças do centro mostram um desenvolvimento significativo. Melhorias em vários aspectos tais como ser capaz de brincar com outras crianças, melhora na preferência de alimentação, interesse por colaborar com outras crianças e melhora das capacidades de fala e comunicação. Entretanto o nosso centro é ainda novo, recebemos muitos comentários apreciativos dos pais. 

Trazemos de seguida alguns casos com crianças com atraso na fala que atendemos durante a nossa trajectória com crianças com transtorno de desenvolvimento e que realmente tivemos grandes avanços. Recebemos criançcas diagnosticadas com transtorno do espectro autista e as principais preocupações dos pais era a ausência da fala, falta de autonomia e problemas de comportamento.

O atraso na fala limitava a comunicação entre a criança e os pais e é visto como a principal dificuldade. Algumas crianças tinham inicialmente dificuldades em apontar até o que desejavam, dificuldades de falar uma única palavra devido a falta de um repertório de palavras, porque elas nunca tinham sido estímuladas antes e muitos pais não conseguiam usar-se dos interesses dos próprios filhos para proporcionar situações de aprendizagem.

A mãe compartilha que,

(…) quando me apercebí que o filho era uma criança com algum nível de comprometimento, tive muita resistência e evitava expôr a ele em locais de convívio social e eu não entrei em contacto com nenhum profisssional durante muito tempo. Mas quando ouví falar sobre autismo aproximei ao hospital para falar com o pediatra o tive o encaminhamento para terapias, mas sentia muita limitação visto que, não era numa perspectiva de intervenção individualizada, nesse percurso foi-me indicado o Centro PALCO onde fizeram um pré-diagnóstico e um plano ligado as necessidades da criança, começamos a ver outra face do Lian, teve um desenvolvimento muito rápido, o que me põe muito grata ao PALCO, que me fêz vivenciar momentos emocionantes com meu bebé (…).

Ainda em relação a este aspecto ouvimos depoimentos da outra mãe em relação ao seu filho, para ela

“(…) o meu filho já teve terapias com 2 terapêutas mas o desenvolvimento dele era muito lento e eu já estava desesperada e frustrada porque o meu filho chorava por tudo e qualquer coisa mas eu não podia prever os motivos e era muito agressivo, mas quando iniciamos as terapias com a PALCO muita coisa melhorou para nós, estou com muitas expectativas, agora o filho já sabe falar nomes de muitas coisas, já grita tchau e levanta a mão, já reduziu bater. Então é demais e estamos a seguir com todas recomendações que o terapêuta nos dá para seguir em casa(…).”  

Terceiro caso é o menino  que foi inicialmente descrito como uma criança cujas capacidades básicas de comunicação se encontravam de tal forma perturbadas que não revelava qualquer intenção comunicativa, expressando apenas o desagrado. Neste momento apesar de o seu discurso se caracterizar, maioritariamente, por gestos e por uma forma própria de verbalizar, o menino já demonstra alguma intenção de comunicação, dirigindo-se ao adulto quando deseja algo que não consegue alcançar pelos seus próprios meios dizendo, mesmo, algumas palavras com sentido. Ainda não responde adequadamente a ordens verbais mas algumas das funções que inicialmente se encontravam ausentes, começam agora a surgir, como é o caso da nomeação de objetos em que o A. já nomeia alguns objetos e animais como pato, cão, maçã, entre outros. Já começa, também, a construir frases de duas palavras como o “senta aqui” que utiliza quando deseja interagir com o adulto.

“(…) Na conversa com a mãe percebemos a total satisfação por parte da família, “todos lá em casa ficaram surpresos pela forma como o filho vem desenvolvendo, é na verdade um sonho para nós e foi muito bom que tomamos iniciativa de iniciar as terapias aqui(…).”

Temos o último caso que teve um percurso brilhante conosco, iniciou as terapias com os seus 2 anos de idade. Quando iniciou não conseguia falar nem uma palavra, não apontava, apenas chorava e era muito agressivo, mas em menos de 3 meses ele aumentou o repertório de palavras, começou a apontar sempre que quisesse pedir algo ao envés de chorar e começou a pedir, a formar frases curtas, e a medida em que aumentava o repertório começou a mostrar outras abilidades como gosto pela leitura e escrita, gosto por brincadeiras de quebra-cabeças e aprendeu a ler e a escrever dentro de 2 anos. O pai desta criança comentou que,

“(…) estamos muito felizes pelos vossos serviços, esta situação nos deixava com muita ansiedade, mas durante o tempo que tivemos contacto convosco sabemos que o filho apenas precisa de cuidados para ele. É um menino com jeito próprio de ser e que tem um potencial incrível(…)”

“Entendi que o meu menino cresce bem com ritmo dele. Em outro centro, não observei o crescimento dele assim”