Bachillerato General Virtual

Problemática

En México la Educación Media Superior (EMS) es obligatoria, no obstante, se estima que 20 millones de personas mayores de 18 años que cuentan con certificado de secundaria, no cursan este nivel educativo (Programa Sectorial de Educación 2025-2030), una alternativa para este sector de la población es el “Bachillerato General en Opción Educativa Virtual”, sin embargo, este servicio educativo no es suficiente, en el ciclo escolar 2024-2025 Prepa en Línea-SEP matriculó a 141,992 estudiantes, apenas el equivalente al 2.59% del total de estudiantes de EMS (Principales cifras del Sistema Educativo Nacional 2024-2025), con relación a las escuelas privadas, se tiene que en 12 de 32 estados del país no se cuenta con planteles que ofrezcan dicho servicio, únicamente a nivel nacional se identifican un total de 171 planteles particulares distribuidos en 20 entidades federativas (Sistema de consulta de planes y programas de estudios con reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo medio superior y formación para el trabajo).

Con el -Bachillerato General en Opción Educativa Virtual- se tiene la gran posibilidad de:

• Ofrecer educación de tipo medio superior a nivel nacional directamente al público en general o mediante convenios con: gobiernos municipales y estatales, grupos educativos que ofrecen educación básica, empresas, sindicatos, corporaciones policiacas, entre otros.

• Contribuir con la Secretaría de Educación Pública, el Gobierno Federal y los gobiernos estatales a la atención de estudiantes de distintas edades (especialmente los mayores de 18 años) con diferente disponibilidad de tiempo y situaciones económicas, con condiciones urbanas y rurales diversas para que continúen con su trayectoria académica para aspirar posteriormente a estudios de nivel superior y/o integrarse al mercado laboral, además de generar ciudadanía responsable y comprometida con el país y con el Mundo.

• Coadyuvar a cumplir con las prioridades del Plan Nacional de Desarrollo 2025-2030 en los temas relacionados con: impulso al deporte y las artes, promoción de una vida saludable, fomento a la lectura, desarrollo de una comunidad mexicana con un enorme potencial tecnológico, cultural y educativo con un enfoque de género y humanista.

Por lo expuesto, se propone el diseño para el desarrollo de un -Bachillerato General en Opción Educativa Virtual-, en esta opción no existen necesariamente coincidencias espaciales y/o temporales entre quienes participan en un programa académico y la institución que lo ofrece. Esta circunstancia implica estrategias educativas y tecnológicas específicas para efectos de comunicación educativa, acceso al conocimiento, procesos de aprendizaje, evaluación y gestiones institucionales. Esta educación se ubica dentro de la modalidad no escolarizada. Los estudiantes: Aprenden en grupo: Por lo menos 20% de sus actividades de aprendizaje las desarrollan bajo la supervisión del docente (ACUERDO número 445 por el que se conceptualizan y definen para la Educación Media Superior las opciones educativas en las diferentes modalidades).

Diseño base para el desarrollo de un 

Bachillerato General en Opción Educativa Virtual

I. Presentación

II. Misión, visión y valores

III. Marco legal

IV. Factibilidad de un Bachillerato General en opción educativa virtual

V. Contexto sociocultural de la institución educativa

VI. Plan de estudios en opción educativa virtual y modalidad no escolarizada

1. Denominación

2. Perfil de ingreso

2.1 Perfil de egreso del nivel secundaria

2.2 Curso de inducción

3. Características de la opción educativa virtual y modalidad no escolarizada

4. Duración del ciclo

5. Modelo educativo

5.1 Nueva Escuela Mexicana

5.2 Enfoques Teóricos

5.2.1 Centrado en el Estudiante en Entornos Virtuales de Aprendizaje

5.2.2 Constructivismo: Cognitiva, Psicogenético y Ecológico-Contextual

5.2.2.1 Postulados del constructivismos y educación virtual

5.2.3 Aprendizaje significativo

5.2.4 Comunicación educativa

5.2.5 Enfoque Intercultural y Enfoque de Género

5.2.6 Enfoque Humanista

5.2.7 Construcción del conocimiento

5.2.7.1 Construcción del conocimiento en un entorno virtual

5.3 Marco Curricular Común de la Educación Media Superior

5.4 Elementos de la propuesta educativa

5.5 Servicios de apoyo al estudiantado

5.6 Funciones y tipo de evaluación

5.6.1 Los criterios y procedimientos para evaluar las Unidades de Aprendizaje Curricular

6. Sistema digital de enseñanza y aprendizaje

6.1 E-learning

6.2 Entornos Virtuales de Aprendizaje

6.3 M-learning

7. Comunidades de aprendizaje en entornos virtuales

7.1 Ciber-comunidades

7.2 Dinámicas sociales en el Ciber-espacio

8. Actores fundamentales en el sistema digital de enseñanza y aprendizaje

8.1 Estudiantes

8.2 Docente/Facilitador Virtual

8.2.1 Conocimientos y habilidades pedagógicas-tecnológicas

8.2.2 El papel que desarrollarán en relación con el estudiante

8.3 Asesor Virtual (Didáctico-Tecnológico)

8.3.1 Didáctico

8.3.2 Tecnológico

8.4 Orientador Educativo Virtual

9. Objetivos general y específicos

10. Perfil del egresado

11. Los métodos y actividades para alcanzar los objetivos y el perfil de egreso

11.1 Métodos

11.2 Repositorio: Estrategias (para aprender a aprender) y situaciones didácticas en entornos virtuales

11.3 Estrategia didáctica en entorno virtual

11.4 Repositorio: Materiales y recursos didácticos digitales

11.5 Bibliografía virtual (e-books)

11.6 Ambientes de aprendizaje (aula virtual, escuela y comunidad)

11.7 Progresiones de aprendizaje

11.7.1 Aprendizaje de trayectoria

11.7.2 Autonomía didáctica

11.7.3 Plan de clase

11.7.4 Lecciones (actividades de aprendizaje) en Línea

12. Recomendaciones para el trabajo en el aula virtual y en la escuela

13. Programa de trabajo Aula-Escuela-Comunidad (PAEC)

14. Plan de Mejora Continua (PMC)

15. Forma de abordaje del Currículum Ampliado

16. Plataforma de Aprendizaje en Línea (LMS, Learning Management System) de la institución educativa

16.1 Herramientas principales de la Plataforma de aprendizaje en línea (LMS)

16.2 Redes sociales: Comunidades virtuales

16.3 Funcionamiento y componentes de la Plataforma de Aprendizaje en Línea (LMS)

16.4 Plan de contingencias en caso de falla en la Plataforma de Aprendizaje en Línea (LMS)

17. Estructura Curricular y contenidos fundamentales de estudio

18. Las secuencias indispensables que deben respetar entre Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC)

19. Los criterios y procedimientos de evaluación del plan de estudio

VII. Modalidad educativa (participación, manejo función y aplicación)

VIII. Justificación técnica respecto a la modalidad educativa

Fuentes de consulta

Dr. Francisco Rosales Gutiérrez