ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ ФІЗИКИ ТА АСТРОНОМІЇ, ЯК ЧИННИК РОЗВИТКУ ІННОВАЦІЙНОЇ ОСОБИСТОСТІ

Пояснювально-ілюстративний метод передбачає застосування екранних засобів в учбовому процесі: відеофрагменти, комп'ютерні додатки, ілюстрація складних фрагментів і тому подібне. Починаючи роботу з інформаційно-комунікаційними технологіями, спробував використовував презентації, створені іншими вчителями, але щвидко перейшов до створення власних презентацій. В першу чергу звернувся до наочності. «Педагог, бажаючий що-небудь міцно відобразити в юнацькій пам'яті, повинен поклопотатися про те, щоб якомога більше органів чуття - вухо, око, голос, відчуття мускульних рухів і навіть, якщо можливо, нюх і смак взяли участь в акті запам'ятовування». К. Д. Ушинський.

Наочні засоби навчання, або ілюстративні матеріали, - це малюнки, схеми, діаграми, фотографії, мультимедіа і інші графічні зображення, що пояснюють текст.

Наочні засоби найуспішніше вирішують наступні дидактичні завдання:

- сприяють розвитку наочно-образного мислення;

- виступають в ролі засобу активізації уваги при засвоєнні будь-якого учбового матеріалу;

- дозволяють конкретизувати теоретичні питання, що вивчаються;

- розширюють сферу показу практичного застосування матеріалу, що вивчається;

- створюють можливості для моделювання ряду процесів і явищ, не доступних безпосередньому спостереженню;

- наочно систематизують і класифікують вивчені явища за допомогою схем, таблиць та іншого.;

- сприяють активізації учбово-пізнавальної діяльності учнів;

- дозволяють отримувати інформацію про ступінь засвоєння учбового матеріалу.

Ілюстративний матеріал рекомендую використовувати:

• для вивчення питань, важких для розуміння і вимагаючих додаткового наочного роз'яснення;

• узагальнень і систематизації тематичних смислових блоків (в кінці теми, параграфа);

• загального «пожвавлення» учбового матеріалу;

• підвищення мотивації.

Мультимедійні лекції - виклад учбового матеріалу, в якому вчитель передає комп'ютеру частину своїх функцій, що підсилює дію на учнів, оскільки засвоєння учбового матеріалу йде також шляхом зорового сприйняття. Але при цьому вчитель не замінюється комп'ютером, а залишається головною дійовою особою, повною мірою реалізовуючи свої індивідуальні творчі особливості. Додаток 1.

Безперечними плюсами презентацій є економія лекційного часу, відсутність помилок в складних перетвореннях, хороша ілюстративність, можливість повернутися до будь-якого, незрозумілого слухачами, місця лекції ;можливість демонстрації відео-, аудіо- матеріалів і анімацій складних дослідів.

З досвіду роботи з презентаціями зробив висновок:

- концентрація уваги учнів на матеріалі, що вводиться, наближається до 100%;

- швидкість і якість засвоєння теми збільшуються. Зазвичай вже на наступному уроці учні майже безпомилково працюють по вивченій темі;

- підвищується відповідальність в навчанні.

Застосування мультимедійних засобів на уроці дозволяє досягати глибшого запам'ятовування учбового матеріалу, через образне сприйняття, посилення його емоційної дії.

Джерелами ілюстративного матеріалу для створення презентацій служать:

ü CD диски мультимедійних курсів фізики, енциклопедій або CD дисків-збірок електронних наочних посібників з фізики (фірми «Кирило і Мефодій », сумісний диск «Утворення» фірм 1с і «Дрохва», фірми «Фізікон »);

ü Матеріали з Інтернет-джерел;

ü Матеріали, створені власними руками або руками учнів школи, - відеоролики, відскановані малюнки з різних друкарських видань.

ü електронні підручники:

· Жива Фізика

· Репетитор Фізика 1c

· Відкрита фізика

Таким чином, пояснювально-ілюстративний метод підвищує пізнавальну активність учнів за рахунок наочності і мультимедійних ефектів.

Комп'ютер на уроках фізики, перш за все, дозволяє висунути на перший план експериментальну, дослідницьку діяльність учнів. Чудовим засобом для організації подібної діяльності є комп'ютерні моделі. Комп'ютерне моделювання дозволяє створити на екрані комп'ютера живу динамічну картину фізичних дослідів або явищ, що запам'ятовується, і відкриває для вчителя широкі можливості по вдосконаленню уроків.

Слід зазначити, що під комп'ютерними моделями розуміються комп'ютерні програми, що імітують фізичні досліди, явища або модельні ситуації, що ідеалізуються, що зустрічаються у фізичних завданнях. Найбільший інтерес у учнів викликають комп'ютерні моделі, в рамках яких можна управляти поведінкою об'єктів на екрані комп'ютера, змінюючи величини числових параметрів, закладених в основу відповідної математичної моделі[8].

Деякі моделі дозволяють одночасно з ходом експерименту спостерігати в динамічному режимі побудову графічних залежностей від часу ряду фізичних величин, що описують експеримент. Подібні моделі представляють особливу цінність, оскільки учні, як правило, зазнають значні труднощі при побудові і читанні графіків[9].

Комп'ютерні моделі легко вписуються в традиційний урок, дозволяючи продемонструвати майже «живцем» багато фізичних ефектів, які зазвичай болісно і довго пояснюються «на пальцях». Крім того, комп'ютерні моделі дозволяють організовувати новий, нетрадиційний вигляд учбової діяльності.

Приведу як приклади два види такої діяльності, випробувані на практиці:

1. Урок-дослідження в 11 класі по темі «Фотоефект». Учням пропонується самостійно провести дослідження залежності фотоструму від частоти падаючого світла, використовуючи комп'ютерну модель, і отримати необхідні результати. Комп'ютерна програма «Фізика в картинках» дозволяє буквально за лічені хвилини провести таке дослідження. В цьому випадку урок наближається до ідеалу, оскільки учні отримують знання в процесі самостійної творчої роботи, бо знання необхідні їм для отримання конкретного, видимого на екрані комп'ютера, результату. Я в цьому випадку є лише помічником в творчому оволодінні знаннями. Додаток 2.

Додаток 1.

Додаток 2.

Модель. Фотоефект

Установка складається: 1.скляний балон, 2.плівка (катод), 3.анод, 4.батарея, 5.гальванометр, 6.потенціометр, 7.вікно, прозоре для видимого світла та ультрафіолетових променів

Підготовка до роботи:

1.Вивчити по конспекту лекцій та нижчеподаній літературі наступні питання:

а) Дія світла на речовину;

б) Фотоелектричний ефект

в) Закони фотоелектричного ефекту

б) Вольт-амперна характеристика.

Вказівки до виконання роботи.

1.Включіть комп'ютер, вставити диск, увійти до програми «Квантова фізика», тема «Фотоефект».

2.Провести дослідження залежності фотоструму від напруги джерела живлення. За допомогою миші встановити довжину хвилі світла і потужність джерела живлення світла. Під час досліду довжина хвилі світла і потужність джерела живлення світла залишаються постійними (їх величини задаються викладачем). Змінюючи напругу джерела живлення за допомогою потенціометра записати показання приладу в таблицю № 1.

Плавно змінюючи напругу від -2В до +2 В визначте момент зникнення фотоструму.