Los Escolares

Enfoque Pedagógico Primaria:

Nuestra intención, propósito y guía en primaria, es que cada niño y niña conecte con su ser, con su esencia, y desde ahí sean capaces de tomar decisiones y desplegarse en el mundo.
Desde ese lugar de escucha nos relacionamos con las infancias, y proponemos las actividades en donde consideramos tan importante su mundo emocional y psíquico, como el académico. Creemos que se aprende de verdad cuando estamos conectados con nuestra auténtica curiosidad, por ello procuramos que sea un espacio dinámico y en constante movimiento, con propuestas que surgen desde su interior y también desde nuestro propio entusiasmo y deseo de compartir. A su vez, observamos que los ritmos y límites claros son necesarios y fundamentales para que se sientan seguros y se desplieguen con confianza.

Desde esta base, estudiando diversas pedagogías que nos inspiran, como ser Montessori, Waldorf, Reggio Emilia, Escuela Nueva, Pedagogía Activa, Educación Popular, Aprendizaje Basado en Proyectos, Pedagogía de la Escucha y Educación Democrática; vamos encontrando nuestra propia verdad como adultos que acompañan, tomando de cada una lo que consideramos más importante y adecuado para estos niños, en este contexto, en esta nueva era, y armamos cada ciclo escolar con mucha dedicación, pasión, amor y compromiso, adaptando la pedagogía a los niños, y no viceversa. 

Durante el año 2025 recibimos 15 niños de entre 6 y 11 años.
Al ser una sala integrada de edades diversas, tomamos esto como una oportunidad para generar espacios de colaboración y respeto mutuo.

¿Cómo es el desarrollo del día a día?

Cuando llegan por la mañana, les dejamos un tiempo de juego libre y luego los llamamos suavemente con el sonido de una flauta a reunirse en el aula y comenzar el día con una Ronda donde a través de la respiración, la palabra y el movimiento sincronizado, traemos cuerpo y alma al momento presente(*1).

Luego del momento de Ronda, nos dividimos en 3 grupos definidos por edades y conocimientos y trabajamos en matemática y lectoescritura.
Durante 2024 y 2025, estamos trabajando con el programa Aprendo Leyendo, que nos está siendo un gran aliado en este proyecto(*2).
Para las Matemáticas utilizamos cuadernillos que nos sirven de guia(*3)

Despues del momento de concentración, damos lugar al juego libre donde construyen casas, juegan con la pelota, tienen conversaciones o terminan sus proyectos personales.

Pasamos a otro momento central en la mañana que es el tiempo de la Expedición.
Basados en la pedagogía de Aprendizaje por Expediciones(*4), organizamos el año en 6 proyectos de expedición donde vivencian el arte y la ciencia conectándose con su entorno, la comunidad y el monte.
Cada 6 semanas nos adentramos al universo de una temática específica. Este año vimos “Cultivo” “Agua” “Bichos” “ Tiempo”  “Cuerpo Humano”, y "Deseo".
Cada semana está organizada por distintos momentos propios de la organización de las expediciones que tienen un recorrido de primero descubrir el tema, investigarlo, visionar, para pasar a la acción y por último a preguntarnos qué impacto tuvo esta temática en cada uno, analizando y redescubriendo lo aprendido. Dentro de este marco recibimos invitados y realizamos salidas a lugares de interés.

Luego nos vamos a almorzar todos juntos, siendo este un momento de suma importancia en la Escuela. Durante el almuerzo conectamos con el agradecimiento, con el alimento, con el compartir, con el hacernos responsables de tareas cotidianas como ser el lavado de los utensilios, repartir los platos, esperar los momentos. Le damos mucha importancia a la calidad del alimento consumiendo productos de origen vegetal, libres de procesados y químicos. Este año estamos probando una metodología en donde cada día un niño trae la comida para todos, surgiendo así la posibilidad de probar nuevos platos, condimentos y sabores. 

Cerramos cada día con un espacio dedicado a la literatura, llamando a la calma, la escucha y a seguir alimentando el mundo de la fantasía, la creatividad, y la imaginación que nos regalan los cuentos.

Este ritmo diario que describimos, se expande a un ritmo semanal que dota de contenido cada instancia, a un ritmo dado por las exploraciones, de 6 semanas, que dotan de sentido los contenidos. Y finalmente a un ritmo anclado en las estaciones del año que nos conectan con los ciclos naturales que nos sostienen.

Cada estación realizamos una celebración con las familias y la comunidad,  tomando como referencia y guía las celebraciones que se realizan desde la antroposofía. Asi damos inicio al otoño con la fiesta de Micael, al invierno con la fiesta de los faroles, a la primavera con la fiesta del valor, y por último al fin de año y el inicio del Verano con un Campamento.

Una vez por semana le damos un espacio muy importante a las ASAMBLEAS, una metodología pedagógica que promueve la participación activa, el diálogo horizontal y la toma de decisiones colectiva, abordando temas de aula y entre compañeros. Fomentan la autonomía, el respeto mutuo y la educación cívica, permitiendo a los niños y niñas expresar sus ideas, resolver conflictos, establecer normas y fortalecer el sentimiento de comunidad escolar (*5)

*1 La Ronda:

*2 Cuadernillos de Aprendo Leyendo:
Aprendo Leyendo es un programa de enseñanza de lectura para el aula. Está especialmente desarrollado para que, a través de él, los niños adquieran precisión, automaticidad y fluidez para alcanzar un óptimo nivel de comprensión lectora. Aprendo Leyendo incluye dos años de instrucción para ser implementada hasta segundo grado de la escuela primaria. El objetivo es que los niños aprendan a leer y a comprender textos a una edad temprana para, luego, aprender leyendo otros contenidos. Aprendo Leyendo está diseñado teniendo en cuenta las prácticas de enseñanza que recomienda la evidencia científica. Con este programa todos los niños pueden aprender a leer si se les enseña de manera temprana. La mejor manera de introducir a los niños en la lectura, es a través de una enseñanza (i) explícita, (ii) sistemática y (iii) multisensorial del código lingüístico. Para mas informacion visitar https://www.intelexia.com/aprendo-leyendo
Parra el 2026 estamos explorando e investigando una nueva manera de abordar la lecto escritura, para seguir acompañando nuestra visión en donde niños y niñas aprenden a su ritmo y a través de su propia curiosidad, siempre y cuando tengan un universo donde las letras y los números estén disponibles de una manera que les sea natural involucrarse y aprender. 

*3 Cuadernillos Matemática

*4 Aprendizaje por Expediciones:
El aprendizaje por expediciones es un modelo educativo que integra el aprendizaje con la acción, la exploración del entorno y la comunidad a través de experiencias prácticas y viajes (expediciones). Se apoya en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y busca conectar los saberes escolares con la realidad, fomentando el desarrollo de habilidades como el trabajo en equipo, el liderazgo, la resolución de problemas y una mirada crítica del mundo, a la vez que los estudiantes se convierten en agentes de cambio.

*5¿Qué es la asamblea como propuesta pedagógica?
Un espacio de diálogo y reflexión:
Se crea un ambiente seguro donde los niños y docentes pueden conversar sobre temas relevantes, compartir sentimientos y experiencias.
Una herramienta para la participación democrática:
Los alumnos participan en la toma de decisiones sobre aspectos de la vida del aula o de la escuela, fomentando la democracia en el ámbito educativo.
Un método para el aprendizaje de valores:
Permite desarrollar la empatía, el respeto por las opiniones ajenas, la escucha activa y la resolución pacífica de conflictos.
¿Para qué se utilizan las asambleas en las escuelas?
Para resolver conflictos:Es un espacio para abordar problemas que surgen en el aula y encontrar soluciones de manera colaborativa. Para establecer normas y acuerdos:Se colabora con los estudiantes para definir reglas de convivencia y acuerdos grupales.
Para organizar actividades y proyectos:Se pueden proponer y planificar actividades, eventos o excursiones.
Para trabajar la educación emocional:
Los estudiantes pueden expresar sus sentimientos, compartir situaciones que les afecten o felicitar a sus compañeros.
Para comunicar información importante: Se utilizan para dar a conocer anuncios, celebrar logros o compartir noticias relevantes. 

¡Las Expediciones Educativas generan aprendizajes significativos!: Evidencia Científica

Dos grupos de investigación independientes, la Academia para el Desarrollo Educativo y un equipo del Departamento de Educación de la Universidad de Colorado, han estudiado los programas de Aprendizaje Expedicionario. Ambos grupos encontraron aumentos dramáticos en los niveles de compromiso y motivación de los estudiantes, como lo demuestran la alta asistencia y los bajos índices de problemas disciplinarios. Todas las escuelas de demostración originales, la mayoría de las cuales están ubicadas en el centro de las ciudades y atienden a una alta proporción de estudiantes de bajos ingresos y en riesgo, mostraron una mejora espectacular en las pruebas de alto riesgo utilizadas en sus distritos.

La evidencia del éxito del Aprendizaje Expedicionario continúa acumulándose:

La escuela secundaria King en Portland logró avances espectaculares en la Evaluación Educativa de Maine (MEA), superando la tasa de cambio en todo el estado. Los estudiantes de King pasaron de tener un desempeño por debajo del nivel inferior del rango de escuelas demográficamente similares en seis áreas del plan de estudios en 1995, a un desempeño por encima del nivel superior del rango en las seis áreas un año después. Los estudiantes de King promediaron un aumento de 59 puntos en sus puntajes, en comparación con un aumento promedio a nivel estatal de sólo 15 puntos. En 1997, los puntajes de King en lectura, matemáticas y artes del lenguaje aumentaron nuevamente, en un promedio de 25 puntos adicionales.

En la ciudad de Nueva York, las comparaciones longitudinales de tres años muestran aumentos significativos en la prueba de grados de capacidad de lectura en los grados séptimo y octavo en la Escuela para la Ciudad Física, colocando a la escuela en el puesto 29 entre las 226 escuelas secundarias de la ciudad en lectura en 1996. Alrededor del 75 por ciento de los estudiantes leían al nivel de su grado o por encima de él, en comparación con sólo el 47 por ciento en todo el sistema escolar en su conjunto.

Rudolf Steiner propuso un método para revitalizar la escritura actual, que hoy es solo una convención de símbolos al servicio de la comunicación humana. Se trata de redescubrir y recrear las cualidades y carácter que antaño tuvieron los fonemas y grafías. Y aquí hay una gran diferencia entre las vocales y las consonantes.

Vocales: A través de las vocales el humano expresaba sus estados emocionales y la emoción que le producía el objeto o acción a describir. Rudolf Steiner propone enseñar las vocales como letras portadoras de emociones. A cada vocal le corresponde una emoción específica.

Consonantes: Las consonantes surgieron de la imitación de objetos, actividades y procesos del entorno y de la naturaleza. Siguiendo estas indicaciones buscaremos para cada consonante un objeto o sujeto que empiece con la letra que queremos enseñar y cuya forma sea similar a la letra que queramos enseñar.

Los maestros crean las imágenes a partir de la letra y una historia o cuento para introducirla.  Consiguiendo una unidad entre símbolo, sonido y cualidad a través de la imagen, otorgamos al niño la posibilidad de aprender las letras con mayor facilidad y gusto. La vivencia del espacio, que en sus primeros años de vida el niño manifestó en sus dibujos-garabatos, ahora es ejercitado, ya que a partir de los 6 años esta facultad debe transformarse en capacidad  de creación de imágenes internas. El dibujo de formas, cenefas y simetrías es un excelente medio para reforzar el aprendizaje de las letras y ayuda tanto en el campo de la orientación espacial como en la coordinación visomotora y destreza de la mano para manejar el lápiz. 

El aprendizaje de la lectura llega luego, leyendo lo escrito por cada uno o por el educador en su pizarra y finalmente la lectura de pequeños textos escritos por otros.

PROGRAMA APRENDO LEYENDO

A diferencia de otros programas de lectura, Aprendo Leyendo está diseñado teniendo en cuenta las prácticas de enseñanza que recomienda la evidencia científica. Con este programa todos los niños pueden aprender a leer si se les enseña de manera temprana. La mejor manera de introducir a los niños en la lectura, es a través de una enseñanza (i) explícita, (ii) sistemática y (iii) multisensorial del código lingüístico (Dehaene: 2015 y Moats: 1998).

Basándose en evidencia científica reciente, Aprendo Leyendo incorpora las siguientes prácticas:

Instrucción fónica explícita que enseña al niño a decodificar y combinar fonemas (sonidos) con grafemas (letras) para desarrollar en ellos habilidades que les permitan reconocer palabras de manera rápida, precisa y eficaz. Esto es imprescindible para automatizar la lectura y enfocar el esfuerzo y la atención en el significado del texto.

Instrucción gradual y progresiva. El programa está estructurado como una secuencia de Pasos de dificultad progresiva. Desde la unidad más simple del lenguaje –las letras-, avanza hacia unidades de creciente complejidad –sílaba, palabra, oración, texto. Los fonemas se van enseñando sucesivamente en lo que resulta un conjunto cada vez más amplio de palabras. En simultáneo, se van incorporando gradualmente nociones de ortografía, gramática y comprensión lectora. El desempeño de los alumnos se monitorea con evaluaciones periódicas, asegurando el éxito en el progreso.

Enseñanza multisensorial. En una misma lección se enseña a leer un fonema y la caligrafía y ortografía de su correspondiente grafema. Los niños miran la letra (vista), dicen el sonido de la letra (oído y habla) y la escriben (motricidad fina) para incorporar el código alfabético.

Lectura en voz alta. Se realiza bajo la supervisión directa del maestro. Permite detectar errores de los niños al leer y enseñarles a hacerlo con precisión (desalentando malos hábitos de lectura, como adivinar).

Lectura repetida. Proporciona a los alumnos la práctica necesaria para reconocer sílabas, palabras o unidades más complejas y adquirir progresiva fluidez.

Uso de textos con lenguaje controlado. Estos textos contienen solamente aquellos fonemas y palabras que fueron explícitamente enseñados. También es controlada la extensión de las palabras, la de las oraciones y los capítulos. Estos textos le dan al niño la oportunidad de adquirir confianza en su capacidad lectora a medida que va adquiriendo nuevas habilidades.

Enseñanza explícita de estrategias de comprensión. Las mismas incluyen, entre otras, parafrasear, visualizar, releer, predecir, hacer conexiones, renarrar y resumir textos de ficción e informativos bajo la supervisión y guía del maestro.

Matemáticas

Las cuatro operaciones matemáticas (suma, resta, multiplicación y división) se introducen simultáneamente a través de historias que ejemplifican esos temas y personajes que las representan. Aprenden a contar y realizar operaciones, resolver pequeños enigmas numéricos y se inician en el cálculo mental.