Los infantes

Los programas Waldorf para la primera infancia se esfuerzan por nutrir y proteger la maravilla que es la niñez. Lo hace a través de entornos hermosos, seguros, tranquilos y predecibles, actividades que ayudan al niño a desarrollar habilidades esenciales, juguetes que dejan mucho a la imaginación y tiempo suficiente para el juego desestructurado 

Teniendo como objetivos cultivar la reverencia por la naturaleza, cuidar el entorno, el respeto por los demás, el interés por el mundo y un sentimiento de confianza en sus educadores. La tarea del educador es llevar a los niños a convertirse en un grupo socialmente cohesionado donde sus miembros se escuchan y se cuidan mutuamente.

Contemplando un espacio especial para cada grupo - infantil y escolar- donde desarrollarán las actividades que le son afines a su etapa evolutiva, dando la misma importancia a los contenidos como a los procesos por alcanzarlos.

Para infantil (3-7 años) Su tarea más importante es aprender a estar en el mundo. Creamos y ofrecemos un ambiente cálido, hogareño, tranquilo, pleno de afecto y cuidado en el que los niños y niñas se sienten protegidos y aprenden a relacionarse y ayudarse mutuamente, desarrollando de forma natural el sentido social y de cooperación. Se cultivan habilidades motoras gruesas y finas, socialización y concentración en cómo «hacer» las cosas. El aprendizaje ocurre a través de la imitación y la imaginación en un entorno sin prisas, equilibrado y rítmico entre tiempos activos y tranquilos.

*ESPACIO NO ADSCRIPTO A LA ENSEÑANZA OFICIAL

CIRCULO BIENVENIDA

En el circulo de inicio todos tenemos un lugar, nos encontramos y escuchamos. 

Los lemas son parte de nuestro ritual de bienvenida donde se expresan intenciones y se acompañan los procesos grupales.

Se trabajan las rimas que desarrollan los 12 sentidos que nos preparan para las capacidades sociales.

Juego libre

Es la base del espíritu emprendedor, la creatividad y la constancia. Es la actividad más importante que realiza el niño en la escuela. A través del juego el niño comprende la naturaleza y su entorno cultural de forma imitativa. En el juego viven las cualidades activas interiores de lo imitado, formando, de esta manera, la base para un posterior conocimiento del mundo. "Aprehender" se convierte en "comprender".

3-5  El juego sirve de catalizador de emociones negativas. Podemos observar como a través del juego reproducen lo que ven, lo que sienten, la relación con los padres, etc.  Reproducen acciones del entorno incluyendo la emoción.

Es la etapa de máximo potencial imaginativo. Es la base de la creatividad.  Si permitimos que se despliegue, tenemos aquí la base de la futura creatividad, no vista como elemento puramente artístico, sino como elemento transversal para cualquier actividad de nuestra vida.

5-8 es la etapa del juego de roles más complejos que permiten resolver situaciones emocionales.

Esta fase es la base de la capacidad de inventiva, de la iniciativa emprendedora de la que tanto se habla. 

“…necesitan un espacio de juego y ocio, momentos de libertad, tiempo de esparcimiento. Estos momentos sirven para que los niños descubran y formen su carácter, sus actitudes y su forma de reaccionar ante el mundo” (Tonucci, F.)

LABORES Y ARTE

Cada día de la semana realizamos una actividad artística diferente (pintura con pastas, pintura con acuarela, modelado en cera de abejas…), no obstante, todo lo que hacemos durante la jornada escolar se lleva a cabo de una manera artística.

Las actividades manuales o labores acompañan la preparación de las fiestas estacionales (en otoño hacemos farolitos, invierno portavelas, primavera mariposas…)

El arte promueve el interés del niño, la base de su aprendizaje es el impulso lúdico, la creación. Todas las actividades creativas ayudan a los niños a ganar fortaleza interior. Aprenden a realizar las ideas que tienen y enfrentarse al futuro con esperanza y sin frustraciones. “Todo lo que hacemos de pequeños con las manos, en el futuro nos servirá para utilizar el pensamiento y desarrollarlo como adultos”. Así, las actividades sensoriales de las manos y las actividades de motricidad fina, potencian el desarrollo de las capacidades intelectuales. Y cuando más natural y más complejo (usando diversos sentidos al mismo tiempo) sea el estímulo, mejor fluirán los canales cerebrales. 

LA HUERTA

En el espacio exterior realizaremos actividades de cultivo, cuidado y observación en relación al reino vegetal.

LOS CUENTOS

En la Pedagogía Waldorf, los cuentos de hadas son muy importantes sobre todo para la enseñanza de los niños en los primeros septenios. Ayudan a que los niños expresen sus emociones, a que aprendan a exteriorizar su interior. Si nos dirigimos a la esencia de lo que son los niños, veremos que ellos entienden el lenguaje de los cuentos ya que ellos mismos viven en un mundo de imágenes. De hecho, de entre los tres y nueve años, los niños distan mucho de tener desarrollada la capacidad pensante del adulto. Es por ello, que necesitan de dichas imágenes, aportándoles muchos beneficios para su desarrollo integral. Cuando ahondamos en las imágenes, comprendiendo la  simbología de los cuentos de hadas, vislumbramos un lenguaje lleno de sabiduría que trasciende el tiempo y sus clichés.

Los cuentos de hadas narran en imágenes simbólicas el desarrollo de la humanidad, así como el del propio individuo. Exponen metafóricamente las pruebas de la vida y sus diferentes facetas.

Es un lenguaje onírico y simbólico, así también es como lo comprenden los niños al escuchar narrar el cuento con expresividad, libres de todo dramatismo.

El lenguaje de los cuentos penetra profundamente en el niño nutriendo y alimentando su alma. Son la biografía del alma, todos los personajes viven en su interior.. Los cuentos de hadas están llenos de una verdad honda y eterna, pero una verdad expresada en forma de imágenes. Éstas imágenes son adecuadas al poder de comprensión del niño, que puede todavía ver lo invisible. Él percibe una flor, una nube, una estrella...vivir junto al alma de las cosas despierta en él la facultad de la imaginación.