Guía Docente

Marco teórico

El concepto de narrativa hipermedia es un concepto innovador y emergente, tanto en su dimensión teórica, como en sus aplicaciones prácticas. Una de las primeras definiciones es la que ofrece Isidoro Moreno (1996,45): La narrativa hipermedia da cuenta de los procesos heurísticos, morfológicos, taxonómicos, analíticos y de lectura de la narratividad, producto de la convergencia de sustancias expresivas, procedentes de distintos media (imagen visual, auditiva y tipográfica, y, eventualmente, extraterritorial), amalgamadas interactivamente por programas informáticos que manifiesta su especificidad como historia multitética interrelacionada y como plurimanifestación discursiva integrada sólo cuando un lectoautor recrea la obra. Los conceptos con los que se asocia esta definición aluden a la no linealidad, a la convergencia de medios, a la interactividad, a la descentralización del autor y al papel determinante del lector.

Esta propuesta basada en los fundamentos de la teoría del conectivismo,presenta un nuevo escenario,donde la tecnología juega un rol significativo como herramienta fundamental para generar experiencias de aprendizaje en las que el lector también es autor.

Este recurso presenta actividades pensadas como parte de un proceso de enseñanza. Se incluyen actividades que favorecen el proceso de alfabetización en ciclo inicial:

Violín Gif: Haciendo clic sobre el violín, vamos a escuchar el poema "El violín perdido", recitado por una alumna. Este recurso inclusivo ayuda a los estudiantes a desarrollar las inteligencias verbal/lingüística ; sirve además para proporcionar la información necesaria y la exposición del contenido. De esta manera permite la evolución de ciertas habilidades y genera el interés por parte del receptor.

Juego Serpientes y escaleras: Hoy día las propuestas gamificadas (uso del juego con fines didácticos) permiten abordar, desde lo lúdico, contenidos programáticos, en este caso desde el Área de la Matemática. Este juego matemático ,como recurso didáctico favorece un entorno educativo participativo y activo que potencia contenidos de numeración, razonamiento lógico y cálculo.

Este juego cuenta con un audio e instrucciones que pueden ser abordados desde la lengua.

Aquí:

¿Con qué letra comienza? esta propuesta permite focalizar el desarrollo de la escritura a través de la conciencia fonológica,estableciendo la correspondencia fonema-grafema y la utilización de estrategias que permitan iniciarlos en el proceso de lectura. Apropiarse del principio alfabético implica comprender que los fonemas son unidades que se corresponden con determinadas marcas gráficas convencionales.

Cuenta las sílabas: En esta actividad, el niño identifica en la palabra unidades fonológicas menores.

La separación de sílabas es una actividad metalingüística que favorece la construcción del principio alfabético.

Es de suma importancia aprender a separar o formar palabras por medio de sílabas en el proceso de enseñanza- aprendizaje ya que de esta forma se logra comprender la estructura de la misma.

Al relacionar este trabajo oral con las palabras escritas, la conciencia fonológica se desarrolla en vinculación directa con la escritura.

¿Lo ves?: La escritura es una actividad de construcción de sentido, que implica procesos complejos: generación de ideas, la puesta en texto y la revisión. Estos procesos no deben ser considerados como etapas lineales, sino como actos mentales que pueden ocurrir en cualquier momento del proceso de escritura..

El producir un texto escrito surge de la necesidad del enunciador. Es importante favorecer el trabajo conjunto de la lectura y la escritura, porque también el proceso de aprendizaje de la expresión escrita contribuye a mejorar la comprensión lectora.

“La historieta”; es una secuencia narrativa formada por viñetas o cuadros dentro de los cuales pueden integrarse textos lingüísticos, o algunos signos que representan expresiones fonéticas. La interacción sistemática con la escritura es clave para lograr avances en el dominio de la segmentación y escritura por si mismos.

Esta propuesta al ser diseñada como ficha interactiva permite:

• la escritura individual y /o colectiva

• el envío de la propuesta al docente por medio de correo

• análisis y reescritura de las mismas

• integrar el registro de escritura de cada niño (portafolio)

• imprimirla

¿O por aquí? : esta propuesta permite coordinar dos áreas del conocimiento: lengua y artística.

Mediante el sonido/imagen de los diferentes instrumentos y la lectura de las palabras. "En la etapa en la cual los niños inician el aprendizaje de la escritura, todavía no pueden expresar en forma escrita todo lo que desean. Es por ello que el dibujo se convierte en el medio por excelencia para transmitir sus impresiones. Es más: en los primeros pasos, el dibujo es más importante aún que la palabra escrita; da significado a lo escrito en un momento en que el signo gráfico no es todavía comprendido. En efecto, para el niño, la palabra no es al principio de su aprendizaje más que un dibujo. La enseñanza de la escritura se basa en la unión entre imagen visual e imagen auditiva. Por lo dicho anteriormente se comprende la importancia que tiene un buen empleo de las facultades creadoras, tanto para la evolución del lenguaje gráfico en sí, como por el papel que se le asigna a la enseñanza de la escritura." LIRA GAIERO, E.(Abril, 2014) Relaciones entre imagen y palabra. Quehacer Educativo, Año XXIV (124), 72-77.

Creo que lo encontré: Con la finalidad de continuar avanzando en el proceso de escritura, se proponen dos actividades en las que los alumnos serán creadores de textos con una clara intención: escribir una noticia y una nueva historia a partir de los personajes.

El uso de las ruletas brinda la posibilidad de escribir textos variados y diferentes a partir de determinados personajes,lugares e instrumentos . Teniendo como punto de partida los tres iconos seleccionados al azar, el alumno deberá resolver la situación que se presenta ,creando en el cuaderno, su propio texto.