Estamos rodeados de ondas pero…¿te has parado a pensar dónde hay ondas? Los pequeñ@s estuvieron reflexionando y sacaron un montón de ideas: serpientes, dunas, olas, sismógrafo, microondas, sónar, sonido, satélites,luz, wifi, móvil…

Hablamos de que las ondas son vibraciones que viajan y transportan energía de un lugar a otro. Hay dos tipos principales, que se diferencian por cómo se mueven las partículas del material por donde viajan:

Ondas transversales: imagina que tienes una cuerda atada a una pared. Si la agitas hacia arriba y hacia abajo, la onda se mueve a lo largo de la cuerda (hacia la pared), pero las partes de la cuerda individualmente solo se mueven hacia arriba y hacia abajo, perpendicularmente (formando un ángulo recto) a la dirección en que avanza la onda. Las olas del mar son ondas transversales.

Ondas longitudinales: piensa en un muelle extendido en el suelo. Si empujas un extremo hacia adelante y hacia atrás, la onda viaja a lo largo del muelle en la misma dirección, creando zonas donde las espiras están muy juntas (compresión) y zonas donde están separadas (expansión). El movimiento de las espiras es paralelo a la dirección en que se mueve la onda. 

Aprendimos mucho, pero lo más divertido fue fabricar nuestras propias ondas, ¿quieres verlas? VER VÍDEO

Para cerrar el trimestre hicimos un mini fanzine del proyecto hasta ahora, repasando los talleres y lo que habíamos aprendido. Dibujos, comic, textos… cada uno fue dando forma a su fanzine y recordando preguntas que nos habíamos hecho y cómo las habíamos resuelto.

¡También conseguimos visualizar villancicos ocultos! Fabricamos un aparato con un trocito de espejo pegado a un globo que habíamos puesto muy tenso en un cilindro. Un puntero láser enfocaba al espejo. Al cantar por el cilindro se movía el globo y eso hacía que la luz del láser que se reflejaba en la pared a través del espejo hiciera dibujos del villancico.

Una actividad sorprendente y muy divertida para celebrar la Navidad y cerrar el trimestre de ciencia en familia.

VIDEO

Para cerrar el trimestre hicimos un mini fanzine del proyecto hasta ahora, repasando los talleres y lo que habíamos aprendido. Dibujos, comic, textos… cada uno fue dando forma a su fanzine y recordando preguntas que nos habíamos hecho y cómo las habíamos resuelto.

¡También conseguimos visualizar villancicos ocultos! Fabricamos un aparato con un trocito de espejo pegado a un globo que habíamos puesto muy tenso en un cilindro. Un puntero láser enfocaba al espejo. Al cantar por el cilindro se movía el globo y eso hacía que la luz del láser que se reflejaba en la pared a través del espejo hiciera dibujos del villancico.

Una actividad sorprendente y muy divertida para celebrar la Navidad y cerrar el trimestre de ciencia en familia.

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En este taller hemos hecho un medidor de ph natural con col lombarda. La col lombarda tiene un pigmento natural llamado antocianina que cambia de color según el nivel de acidez o alcalinidad (pH) de una sustancia.

La antocianina modifica su estructura en presencia de iones de hidrógeno.

Las sustancias ácidas (ph bajo) tienen gran concentración de iones de hidrógeno. Al juntarse con la antocianina atrae iones de hidrógeno y cambia su estructura, por eso refleja la luz de forma diferente y cambia de color a rojos y rosados.

Con las sustancias básica (ph alto) pasa lo contrario. Estas sustancias tiene pocos iones de hidrógeno por lo que al juntarse con la antocianina, esta pierde iones y vuelve a cambiar de estructura y por tanto a reflejar distinto la luz, adoptando colores azules o verdes.

Con las sustancias neutras la antocianina se queda morada.

¿Ves en nuestra escala como cambió la antocianina con cada sustancia? Empleamos zumo de limón, vinagre, leche, agua destilada, lejía, agua jabonosa…. y los clasificamos según su ph con el cambio de color de la antocianina.

¡Un increíble fin de semana de ciencia con el proyecto SHORE!

Hicimos una ruta por el río Gállego buscando huellas y rastros de animales, aprendiendo sobre la flora y la fauna de la zona con Paula de Ababol Naturaleza y Educación Ambiental. Nos habló de un montón de animales y plantas y nos enseñó muchas curiosidades que apuntamos en los cuadernos de campo.

También construimos un cohete y lo lanzamos varias veces con Jorge de Academia de Inventores, haciendo una reacción química que al liberar gas hacía elevarse al cohete.

Y, después de hacer un proyector de constelaciones y un Stellarium para localizar las estrellas visibles según la fecha y la hora, pudimos hacer una observación astronómica con David del Planetario de Huesca y su gran telescopio. También nos contó un montón de cosas sobre astronomía.

Aprendimos un montón y lo pasamos genial.

Hoy hemos montado un taller de exploración de plásticos con varias estaciones en las que hemos hecho distintas pruebas a varios tipos de plásticos muy diferentes que hemos traído.

En la primera estación, hemos clasificado los plásticos según el código del 1 al 7 que figura en todos ellos y que los divide según su composición química y el tipo de resina.

Una vez clasificados, hemos ido haciendo pruebas mecánicas sobre flexibilidad, dureza, flotación y exfoliación. Al rayar los plásticos hemos observado cómo se generan fragmentos y lo fácil que sería producir microplásticos. 

También hemos hecho pruebas físico-químicas, comprobando el ablandamiento en agua caliente, la reacción visible con alcohol… e incluso hemos hecho reaccionar el porex con acetona. El porex es un material espumado, muy ligero, que está compuesto mayoritariamente por aire (98%) y un 2% de plástico y se utiliza por ejemplo para hacer bandejas de alimentos. ¿Qué pasa cuando lo sumerges en acetona? Se libera el aire atrapado, burbujea y se reduce enormemente de volumen, convirtiéndose en una masa viscosa y pegajosa que, al secarse, forma un sólido duro que se hunde mucho más fácilmente en el agua.

Este taller de exploración de plásticos nos sirvió también para hablar de su uso abusivo, la contaminación que genera y la complejidad de la gestión de los residuos. Los océanos están inundados de plástico, este plástico, principalmente de un solo uso, se fragmenta en microplásticos, contamina toda la cadena alimentaria (desde el plancton hasta los humanos), daña la fauna marina (que los ingiere o se enreda) y se acumula en grandes giros oceánicos como el Gran Parche de Basura del Pacífico. Fue un taller que nos hizo reflexionar sobre este problema mundial.

Aquí estamos experimentando con el equilibrio…hemos creado elementos con materiales sencillos como palos, tuercas, cartulinas, perchas, alambres… buscando el equilibrio sobre un eje central y reflexionando sobre el punto de gravedad y la base de apoyo.

La base de apoyo es el área del suelo sobre la cual un objeto se apoya, mientras que el centro de gravedad es el punto en el que se concentra su peso. En objetos sencillos y con forma regular, el centro de gravedad está justo en el medio. En un objeto con forma irregular como un martillo, el centro de gravedad está más cerca de la parte pesada del metal, no en el centro geométrico.

Para mantener el equilibrio, la línea de gravedad (una línea vertical imaginaria que pasa por el centro de gravedad) debe caer dentro de la base de apoyo. Cuanto más baja sea el centro de gravedad y más amplia sea la base de apoyo, mayor será la estabilidad. 

Por ejemplo,  el centro de gravedad de una persona está generalmente a la altura del ombligo, pero puede cambiar. Si levantas un brazo, el centro de gravedad se mueve hacia arriba. Si te pones de puntillas, se mueve hacia adelante. Para mantener el equilibrio, la línea que baja del centro de gravedad tiene que estar siempre dentro de la base de apoyo (por ejemplo, dentro de tus pies). Por eso, cuando te inclinas, mueves el cuerpo para que tu centro de gravedad siga sobre tus pies.

¿Conoces los fluidos no newtonianos? Son líquidos cuya viscosidad no es constante, ya que cambia según la temperatura o la fuerza aplicada. A diferencia de los fluidos newtonianos como el agua, su comportamiento puede ser como el de un sólido al aplicarles una fuerza repentina (por ejemplo, golpearlos), y como un líquido al dejarlos en reposo o al aplicarles una presión suave.

¿Por qué cambia de estado? La viscosidad de estos fluidos varía porque sus partículas se entrelazan o se mueven de forma diferente cuando se les aplica una fuerza, aumentando o disminuyendo su resistencia al movimiento. 

En nuestro taller experimentamos con ellos mezclando maicena con agua… parece increíble pero es… ¡CIENCIA!

Ver vídeo

Inauguramos nuestro club de la curiosidad Satélite y Océano haciendo reaccionar un ácido, (vinagre o ácido tartárico de la gaseosa), con una base (bicarbonato sódico) que al mezclarse produce un gas CO2…La base y el ácido estaban separados y al recibir un golpe se juntaban y se producía la reacción química ¿para qué usamos esta reacción? Para inflar un globo sin soplar en él…consiguiendo convertir los globos en calabazas de Halloween.

Mira como se hincha: VER VÍDEO

El PH clasifica los elementos en básicos, ph alto, y ácidos, ph bajo. Un elemento básico tiene una baja concentración de iones de hidrógeno. Un elemento ácido tiene una alta concentración de estos iones. Al juntarse un reactivo base y uno ácido se produce una reacción química de neutralización, en la que el PH se reequilibra y se obtienen sales y agua. Pero además, en el caso del vinagre (líquido) y el bicarbonato (sólido) se produce un cambio de estado de la materia y se obtiene un gas, el CO2. ¿De dónde sale este gas? De la sal que se ha producido en la reacción, el ácido carbónico, que se descompone espontáneamente en agua y CO2.

¿Sabes qué medida de seguridad de un coche funciona de una forma similar? El airbag. El sensor de impacto produce una chispa que descompone rápidamente una azida sódica. Esta reacción produce una gran cantidad de gas nitrógeno en milisegundos que infla la bolsa y amortigua el golpe.

Y como siempre nos hacemos preguntas…¿Qué opción generó más gas, el vinagre o el ácido tartárico? ¿Cuánto más se puede conseguir hinchar el globo? ¿Cómo lo conseguirías?

Tenemos una gran noticia… ¡Finalmente hemos conseguido que este año también haya lanzamiento de experimentos a la estratosfera!

Nos pusimos manos a la obra e hicimos lluvía de ideas para elegir los experimentos que queremos hacer. Los grupos de trabajo fueron exponiendo sus ideas y entre todos hicimos una primera selección:

• Conseguir estabilizar una cámara de fotos

• Hacer fotos 360° y poder apreciar la curvatura de la Tierra

• Medir el sonido

• Investigar sobre la contaminación acústica

• Realizar un lanzamiento desde las cápsulas alrededor del propio satélite 

• Enviar una cucaracha, gusano de seda o similar

• Grabar los cambios de presión en un globo

Es momento de analizar las posibilidades de cada uno y pensar en cómo llevarlos a cabo. Además tenemos que fabricar las cápsulas y organizar un montón de cosas para el lanzamiento. ¡A por ello!

¿Cómo podemos explicar la 3ª ley de Newton a niños de los primeros cursos de primaria? ¡Lanzando cohetes en el patio del colegio!

Fabricamos cohetes con botellas de agua y les añadimos elementos para intentar modificar su trayectoria y para amortiguar el golpe en la caída. Y cuando los tuvimos preparados salimos a probarlos al patio. ¿Cómo funcionan? A través del principio de acción y reacción de la tercera ley de Newton. Cuando se llena la botella con agua y se introduce aire comprimido, la presión del aire empuja el agua hacia fuera, lo que a su vez impulsa la botella hacia arriba

La botella de plástico actúa como una cámara de presión donde se almacena el aire comprimido. Al introducir aire comprimido, la presión del aire empuja el agua hacia fuera. La expulsión del agua hacia abajo genera una fuerza de reacción que impulsa la botella hacia arriba. Esta es la aplicación de la tercera ley de Newton, que establece que a toda acción le corresponde una reacción igual y opuesta. La presión del aire comprimido va disminuyendo a medida que se expulsa el agua, lo que reduce el empuje de propulsión. La cantidad de agua, la presión del aire, y la forma del cohete afectan el alcance y la velocidad del lanzamiento. 

¡Todos los cohetes de nuestros equipos salieron disparados! 

En este taller hemos fabricado figuras con micelio. El micelio es una parte de los hongos, una red de filamentos llamados hifas, que se extiende a través de los sustratos, descompone la materia y libera nutrientes. El año pasado aprovechamos esta estructura de red para construir la cápsula que enviamos a la estratosfera con un globo de helio gracias @ibercivis

Cultivo del micelio: @avacoop nos ayudó en esta fase y nosotros empezamos directamente en la siguiente

Mezclado con el sustrato: el micelio se mezcla con el serrín que actúa con el material de las figuras

Moldeado y prensado: usamos distintos tipos de moldes para experimentar con distintos tipos de figuras. Rellenamos los moldes y prensamos la mezcla para compactarla

Incubación: en un ambiente determinado crece y se une, formando una estructura sólida. Las hifas del micelio se entrelazan y producen enzimas que unen el sustrato.

Secado y estabilización: secamos para detener el crecimiento del micelio y estabilizar la estructura.

Una vez acabado el proceso las figuras son compactas, resistentes y ligeras. Además es un material biodegradable. ¿Qué te parecen nuestras creaciones? ¿Sabías que el micelio se está usando como material para construir un montón de cosas diferentes? Muebles, paneles aislantes, estructuras de construcción…

¡Hemos fabricado nuestro primer robot! Con pajitas, cuerda y celo hemos construido nuestras manos robóticas. Cada pajita era un dedo. Empezamos por las articulaciones, cortando un trocito de la pajita a la altura de cada falange de los dedos, así nuestras manos se podrían doblar. Unimos todos los dedos y pasamos por cada pajita una cuerda, para darle movimiento, la cuerda era el tendón. Además, para hacerla más útil usamos unos tubos largos por donde pasamos todas cuerdas y conseguimos poder alcanzar objetos más alejados…

¿Crees que nuestras manos robóticas consiguieron trasladar pequeños objetos poco pesados de sitio? ¿Se te ocurre algún otro uso para nuestra mano robótica?

L@s pequeñ@s también hicieron su mano robótica entre todos y además dibujaron una mano de forma que parecía en relieve. Primero hicieron la silueta de sus manitas y después dibujando líneas curvas paralelas dentro consiguieron el efecto de una mano en 3D.

¡Otra gran tarde de ciencia en familia!

En este taller planteamos un juego con globos… teníamos que pensar formas de que el globo que habíamos lanzado hacia arriba tardara lo máximo en bajar… Los materiales que podíamos usar eran globos, papel, cartulina, plástico, cinta de doble cara… 

Había que darle vueltas porque si ponías muchos elementos que pudieran frenar la caída por un lado, también incrementarían el peso y acelerarían la caída… cada participante trabajó en su creación y al final…

¿Qué idea crees que ganó el I Concurso Nacional de Mantenimiento de Globo en Aire? 

También conseguimos aprender a acceder a los datos de los satélites del proyecto @copernicus_eu que se nos habían resistido en la sesión anterior… Es una herramienta que vamos a usar con los niños y niñas para, por ejemplo, ver el efecto de la vegetación y la temperatura en los distintos barrios. También trataremos de cruzar datos de esta plataforma con las mediciones propias de nuestro proyecto de investigación con l@s detectives climáticos de la @europeanspaceagency y con datos climáticos abiertos procedentes de las estaciones meteorológicas del @ayuntamiento_zaragoza ¡Os iremos contando los resultados!

L@s detectives climáticos de los colegios Azúa y Alierta ya estamos trabajando en nuestro proyecto de investigación para la @europeanspaceagency . Después de una semana de trabajo individual planteándonos qué preguntas o qué hipótesis queríamos comprobar, tuvimos una sesión de puesta en común.

Entre tod@s decidimos que queríamos comprobar las temperaturas en los patios de los distintos colegios de la zona, para ver qué diferencias había y qué factores las podían explicar, el tipo de suelo, la existencia de vegetación, de techo, la orientación del patio…

Pudimos probar un termómetro de superficies y tomar algunas medidas en el comedor, como por ejemplo la temperatura del suelo o de las mesas. Nuestra idea es usar estos termómetros para realizar nuestras mediciones en distintas partes de los patios de los colegios.

También estuvimos tratando de acceder a los datos de los satélites del proyecto @copernicus_eu . Es una herramienta muy interesante que tenemos que aprender a manejar mejor, así que esta vez los que tenemos trabajo para casa somos lo mayores…

Además de todo esto, utilizamos un microscopio casero hecho con un láser y una jeringuilla. Recogimos agua sucia y tratamos de proyectar en la pared los microorganismos que contenía… en el taller no pudimos ver ninguno, se veían partículas pero nos faltó ver los microorganismos… pero como siempre en el Satélite volvimos a intentarlo y…¡microorganismo en movimiento detectado!

En este taller analizamos las partículas que habían recogido nuestros sensores previamente a mandar las fotos a @ibercivis para incluir los resultados en el proyecto amIAIre.

Primero contamos las partículas que vimos a simple vista por cada cm2 para llegar a conseguir conocer el total de partículas recogidas por el filtro. Utilizamos lupas y… ¡hasta un microscopio digital!

Un problema que tuvimos fue que al guardar los filtros en bolsas zip, la vaselina que actúa como elemento donde se quedan pegadas las partículas, se adhirió a la bolsa y no pudimos sacarlos de ellas para realizar el recuento. Veremos que nos dicen nuestros compañeros de Ibercivis cuando analicen las fotos… si no funcionan estamos listos para repetir el proceso. Porque además, una de las cosas que nos gustan de este proyecto es aprender a equivocarse, plantear soluciones y volver a intentarlo.

Por último empezamos a meternos en la piel de l@s detectives climáticos de la @europeanspaceagency .Tenemos que plantearnos una pregunta sobre un problema relacionado con el clima que tratemos de resolver o comprobar a través de mediciones propias y de acceso a datos climáticos abiertos procedentes de las estaciones meteorológicas del @ayuntamiento_zaragoza , de los satélites del proyecto @copernicus_eu

Esta vez nos llevamos tarea para casa y en el próximo taller pondremos en común todas las preguntas o hipótesis en las que hayamos trabajado y elegiremos entre tod@s las dos que más nos gusten, para analizar en profundidad el problema detectado y diseñar las soluciones más eficaces.

En este taller hemos empezado a trabajar en el proyecto #AmIAire con @ibercivis y hemos creado filtros para medir la calidad del aire en el entorno de nuestros colegios.

Nuestros filtros van a medir las partículas del aire que, a diferencia del CO2 que da igual dónde se genera ya que se dispersa por la atmósfera, se quedan en las zonas donde se producen.

¿Se te ocurren actividades que generen partículas que están presentes en el aire que respiramos? Hablamos de:

• Vertederos

• El desgaste de los neumáticos con la circulación (tanto en vehículos de gasolina, diesel y eléctricos)

• El polen

• Obras en la ciudad 

Y estas partículas… ¿A qué distancia las traslada el viento? ¿Su concentración depende de la altitud?

Con estas cuestiones que fuimos planteando cada equipo tuvo que diseñar un experimento con el que comprobar una hipótesis o responder una pregunta que previamente habían acordado.

• ¿Son las mismas partículas a ras de suelo y en un tercer piso en las zonas del colegio más cercanas a Condes de Aragón (Azúa) y Asín y Palacios (Alierta)?

• ¿Existe la misma concentración de partículas al lado de la compostera y en otras zonas del huerto (Azúa)?

• ¿El techo hace que se concentren más partículas dentro que fuera del semicubierto (Alierta)

• ¿Hasta dónde llegan las partículas que proceden de las obras de la Romareda?

• ¿Cómo se transportan por distintas zonas del colegio las partículas procedentes del tráfico?

¡No te pierdas los resultados dentro de unas semanas! 

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En esta sesión del Satélite nuestros pequeñ@s científic@s tuvieron que inventar con los materiales que tuvieran a mano un bólido que rodase colina abajo. 

Primero uno que rodara muy rápido, después uno que lo hiciese más lento y, para terminar, otro que no tuviera las ruedas redondas. 

Fue una actividad menos pautada que las anteriores, un poco más caótica y, sin embargo, una de las más divertidas enriquecedoras y divertidas. Desarrollaron su creatividad, trabajaron en equipo y superaron las dificultades proponiendo nuevas soluciones o adaptaciones de sus creaciones iniciales.

Y vosotros ¿Os animáis a crear un auto loco con vuestros peques? 

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En este taller trabajamos con filtros de agua. Para fabricarlos usamos varios materiales con diferentes propiedades de filtrado, filtros de café, algodón, arena, arroz, maiz, piedras, carbón activo…

¿Creéis que la arena del parque sirve para filtrar agua? ¿Y la de la playa? ¿Sabíais que en grandes catástrofes naturales donde no hay suficientes medios se usan estos filtros de arena para potabilizar el agua?

Las capas de un filtro tienen que ir ordenadas según su capacidad de filtrado, para eliminar primero las impurezas de mayor tamaño y al ir pasando por capas ir filtrando las partículas de menor tamaño. Esto también sirve para que el agua pueda ir fluyendo y no se colapse el filtro. ¿Creéis que nuestros filtros funcionaron? Conseguimos eliminar bastantes impurezas, pero usar arroz hizo que el agua filtrada tuviera un color blanquecino debido al almidón…

Pero nuestros peques no se rinden y ya hemos investigado cómo mejorar los filtros… una idea ha sido separar las fases de filtrado… si te animas a probar te dejamos este vídeo explicativo:

https://youtube.com/shorts/WF00pgBL64s?si=vFUSojet4h8qOA1r

Para finalizar también trabajamos con la disolución de pigmentos. Pintamos papel de filtro con rotuladores de distintos colores y mojamos el filtro en alcohol. ¿Qué pasó? El alcohol asciende en el papel por capilaridad, disolviendo los diferentes pigmentos que forman parte de la tinta y arrastrándolos en su ascenso. Los pigmentos van a distinta velocidad porque no son igualmente solubles en el alcohol y por eso vemos cómo se separan los distintos pigmentos que forman cada color. ¿Os animáis a probar en casa?

En la esta sesión del Satélite propusimos dos actividades muy divertidas.

Los más mayores hicieron un taller de postales navideñas luminosas. Aprendieron a crear un circuito eléctrico en el que usaron cinta adhesiva de cobre, un led, una pila y un pulsador y consiguieron crear unas postales super chulas con un punto luminoso (la nariz de Rodolfo, la estrella de un árbol de navidad…)

Las más pequeñas del proyecto construyeron un robot pintor que al activar el motor dibuja distintos patrones en el lienzo. Hicieron varios equipos que fueron montando sus robots, probándolos y observando que hacían distintos tipos de dibujo en el papel...¿por qué?

El robot pintor traza sus dibujos porque su peso no está equilibrado y eso hace que la vibración del motor mueva el vaso. Al poner cada equipo el motor y la pinza o trozo de silicona en distinta posición, variaba la distribución del peso de cada robot y hacía que los dibujos fueran diferentes. También hubo diferencias según el número de rotuladores que puso cada equipo.

Fueron unos talleres muy interesantes en los que todos aprendimos y disfrutamos un montón. 

Comenzamos nuestros talleres hablando sobre la flotabilidad y realizando distintos experimentos en grupo para aprender sobre aspectos relacionados con ella. Vimos que hay líquidos que no se mezclan, pero ¿por qué? Aunque hay más factores que influyen, nosotros experimentamos sobre la densidad de diferentes líquidos como miel, detergente, aceite y agua, comprobando incluso que si pones en un vaso primero aceite y luego agua, el aceite que es menos denso sube hasta colocarse por encima.

También hablamos sobre la flotabilidad y la presión con el experimento "el diablillo de Descartes". Metimos un globo con un poquito de aire y una moneda que actuaba de cierre en una botella llena de agua. Al ejercer presión sobre la botella, como el líquido no se puede comprimir, se comprimía el aire del globo y se reducía su volumen, por lo que el globo descendía. Al dejar de ejercer la presión volvía a ascender.

Algunos grupos también construyeron con diversos materiales como corcho, palillos, plastilina, objeto y los introdujeron en agua para comprobar su flotabilidad.

Pasamos una gran tarde de ciencia en familia. 

Comenzamos por todo lo alto nuestras actividades de EL SATÉLITE con un taller de observación astronómica.

De la mano del divulgador astronómico David Vicente (colaborador habitual de Aragón TV y Onda Cero) y gracias a dos potentes telescopios, las familias que participamos en el proyecto pudimos contemplar el objeto más brillante del firmamento tras la Luna, el planeta Venus; contar los satélites de Júpiter y hasta sorprendernos con los anillos de Saturno.

Niños y mayores exploramos el cielo en busca de estrellas y alucinamos con los mitos griegos que David nos contó y que dan nombre a las constelaciones que vimos.

Aprendimos muchísimo sobre astronomía y despertamos el gusanillo de querer saber más que tanto nos gusta en este proyecto.

¡Misión cumplida! La CápsulaZeroWasteAlierta llegó a la estratosfera, transmitió las fotos en directo vía walkie talkie y capturó fotos de la curvatura de la Tierra y de los experimentos que iban en el exterior de la cápsula!

La experiencia del lanzamiento fue inmejorable: la emoción de ver el globo Servet X de Ibercivis, elevar nuestra cápsula hasta perderla de vista, recibir las fotos en tiempo real a través del experimento con Academia de Inventores, ver las fotos de la cámara exterior hechas desde la estratosfera una vez recuperada la cápsula, las soltura de nuestros peques explicando a otros participantes, prensa y televisión nuestros experimentos, comprobar que el micelio resistió las condiciones de subida y el impacto de la bajada… 

¡Un día muy especial para tod@s los participantes en el proyecto El satélite del Alierta!

Las últimas semanas han sido muy intensas para solucionar los problemas y dejar todo listo para el lanzamiento del globo SERVET X de @ibercivis este domingo 27 de abril en Calamocha.

Finalmente hemos tenido que cortar la cápsula ya que había que disminuir mucho el peso, dejando 4 lados de una pieza e incorporando dos tapas que hemos pegado con cola. Parecía imposible pero hemos conseguido llegar al peso establecido. ¿Qué os parece el resultado @avacoop ?

Además tenemos un nuevo experimento súper interesante que vamos a realizar gracias a la ayuda de @ainventores Vamos a hacer fotos durante el lanzamiento y a transformarlas en sonido. Este sonido se transmitirá por las ondas y lo recibiremos en un walkie talkie. Volveremos a convertir el sonido en imagen con una aplicación de móvil y así podremos ver las fotos de la subida en tiempo real. ¡Gracias por echarnos una mano con la parte técnica e incorporar al proyecto este increible experimento!

¡Próxima cita el viernes en @etopia_zgz ! Allí tendremos el cierre y pesaje de la CápsulaZeroWasteAlierta y podremos conocer los proyectos de los demás centros educativos y enseñar el proyecto del @ceip.cesareoalierta a nuestr@s compañer@s. 

¡Así ha quedado la CápsulaZeroWasteAlierta! En el proceso hemos tenido algunas dificultades, por ejemplo las grietas que se hicieron al quitar los moldes que daban forma a la cápsula. El propio micelio ha resuelto este problema al unir las grietas en la siguiente fase de crecimiento.

Ahora estamos solucionando el problema del tamaño. La hemos hecho bastante grande y nos pasamos del peso permitido 400 gramos. Tenemos que reducir su peso en más de un kilo, así que vamos a cortar la cápsula y rehacerla manteniendo parte de la estructura en una pieza y cerrando dos caras con otros trozos de láminas de micelio más ligeras.

Este tipo de aprendizajes cómo solucionar problemas no previstos, buscar alternativas para lograr los objetivos, superar dificultades, trabajar en equipo… llenan las mochilas de l@s niñ@s que participan en el proyecto El Satélite del @ceip.cesareoalierta

¡Seguimos trabajando para que el 27 de abril la CápsulaZeroWasteAlierta pueda viajar a la estratosfera con el proyecto SERVETX de @ibercivis 

En esta sesión hemos utilizado dos herramientas de programación. Los más pequeños han dado sus primeros pasos con Scratch Jr. Este lenguaje de programación es visual, de forma que los niñ@s que todavía no leen con soltura pueden configurar sus escenarios y personajes y dar las instrucciones para que se muevan, se hagan grandes, pequeños y hasta invisibles... Les ha encantado crear su propio personaje y ver como hacía todo lo que habían programado.

Con los mayores teníamos pendiente hacer un piano con algún objeto cotidiano, con la placa Makey Makey y con el programa Scratch. ¡Esta vez hemos conseguido hacer un piano con agua! Y hasta hemos tocado una melodía.

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En este taller hemos hecho avances para el lanzamiento. Los pequeños han propuesto experimentos y el nombre "Zurribox" para la cápsula. Quieren ver qué le pasa a un huevo, a un líquido en un vial, a frutas duras y blandas y a microplantas... y también a un diente antes de que se lo lleve el Ratón Pérez.

Hemos visto y hablado de todas las piezas para hacer las fotos y vídeos y las mediciones. Además las hemos pesado para ver de cuánto peso disponemos para el resto de elementos de los experimentos. Recordad que tenemos la limitación de 400 gramos. La parte electrónica son 160 gramos.

Además ya tenemos día de lanzamiento, será el próximo 16 de abril. Para el próximo taller ensamblaremos y probaremos los componentes conectándolos a un ordenador para comprobar que todo funciona. También empezaremos a fabricar la caja.

¡Estamos muy contentos, nuestro satélite va tomando forma!

En este taller hemos dado nuestros primeros pasos en el lenguaje de programación, explicando qué es y por qué es necesario para preparar los experimentos de nuestra cápsula.

Los más pequeños han dado instrucciones a un robot sobre un tablero para conseguir un tesoro superando distintos obstáculos. Cada partida con un nivel de dificultad mayor, se han familiarizado con el juego y hemos acabado personalizándolo con personajes de Stars Wars e inventando nuevas órdenes para nuestros robots.

Los mayores han probado a trabajar con la placa Makey Makey. Este dispositivo es una placa electrónica con una arquitectura como la de Arduino, pero modificada para que permita convertir objetos cotidianos en paneles táctiles y combinarlos con internet o Scratch. Queríamos hacer un "banana piano" pero hemos tenido problemas técnicos... queda pendiente para el próximo taller.

Además tenemos trabajo para casa ¡CONSTRUIR NUESTRO PROPIO JUEGO DE STARS WARS!

VÍDEO EXPLICATIVO

CONSTRUIR

¡En el siguiente taller veremos los resultados!

En el último taller antes de vacaciones hemos hecho postales navideñas que se iluminan. Hemos aprendido a hacer un circuito eléctrico sencillo para conseguir que se enciendan los led del árbol de navidad o del muñeco de jengibre.

Con cinta de cobre adhesiva, pilas y leds hemos ido construyendo el circuito y solucionando los pequeños problemas que han ido surgiendo. hemos conseguido también conectar un interruptor para poder encender y apagar nuestra postal.

Os dejamos las plantillas por si queréis probar en casa:

PLANTILLA ÁRBOL DE NAVIDAD

PLANTILLA CASA NEVADA

Felices vacaciones! Volveremos después de navidad con muchas ganas de seguir avanzando en los experimentos de nuestra cápsula.

Esta semana hemos dedicado el taller a profundizar con los peques en el lanzamiento que vamos a realizar: hablando del funcionamiento del globo, viendo una placa arduino y explicando cómo se utiliza, pensando en las variables que se pueden medir y los sensores que se necesitan, comentando los experimentos que nos gustaría realizar...

Cada uno ha pensado qué le gustaría mandar en el globo: lanzar un martillo, observar que le pasa a un huevo, ver si una hormiga sobreviviría, hacer fotos conforme el satélite sube... 

Esta vez tenemos deberes, dibujaremos nuestros experimentos y la cápsula que los contendría. En el próximo taller los pondremos en común y  diseñaremos nuestro prototipo. ¡Rienda suelta a la creatividad!

Esta semana en el taller científico hemos experimentado con equilibrios todos juntos. Peques y mayores hemos ido creando elementos con materiales sencillos como palos, tuercas, cartulinas, poliespán…buscando el equilibrio sobre un eje central. A través del proceso de sujetar y deslizar componentes en este eje hemos podido trabajar conceptos como el centro de gravedad.

Las esculturas en equilibrio a menudo se caen, por lo que también hemos practicado habilidades como  asumir riesgos y  resolver problemas. ¡Mira lo creativos que son nuestros diseños!