Embedded Files
Bij het ontwikkelen van deze website zijn diverse overwegingen gemaakt. Deze overwegingen zijn beredeneerd en onderbouwd vanuit literatuur. Voor de gebruikers die geïnteresseerd zijn is op dit tabblad een overzichtelijk en toegankelijk overzicht te vinden.
De originele leerlijn
De originele leerlijn
Er is een leerlijn gericht op het leren besturen van een computer middels muisbesturing genaamd 'SO gepiept'. Deze leerlijn is ontwikkeld om stapsgewijs muisvaardigheden te ontwikkelen voor het besturen van een computer door het gebruik van een muis. Raaijmakers & Miseré (2003) spreken in deze leerlijn over drie fases waarin negen niveaus zijn onderverdeeld.
Fase 1: beleving --> niveau 1 t/m 2
“In deze fase is er nog geen motorische actie nodig van het kind. Het gaat om de
voorwaardenscheppende vaardigheden van aandacht richten en visueel volgen.”
Fase 2: 1 of 2 knopsbesturing --> niveau 3 t/m 6
“In deze fase komt de motorische handeling erbij. Het kind leert een knop indrukken en weer loslaten. Ook leert het kind cognitief het verband leggen tussen de gedane actie (knop indrukken) en de reactie die daarop volgt.”
Fase 3: (aangepaste) muisbesturing --> niveau 7 t/m 9
“In deze fase wordt de stap gemaakt naar het bedienen van de muis of muisalternatief.”
Waarom een vernieuwing?
Waarom een vernieuwing?
In de loop der jaren komt iedereen steeds meer in aanraking met vergaande automatisering. Robotisering beïnvloed veel maatschappelijke domeinen waaronder de zorg (Van Est, et al., 2015). Tegenwoordig wordt veelal gebruik gemaakt van vernieuwde apparaten, zoals laptops en tablets. Deze zijn op verschillende manieren te besturen en niet, zoals een computer destijds, alleen met een muis. De leerlijn 'SO gepiept' is daarom niet meer volledig passend binnen de huidige technologie. Om kinderen vaardigheden te leren met alle mogelijkheden binnen de huidige technologie is een vernieuwing van de leerlijn vereist.
Hoe is de vernieuwing aangepakt?
Hoe is de vernieuwing aangepakt?
Om een vernieuwing van de leerlijn 'SO gepiept' te schrijven is er eerst verdieping gezocht in de doelgroep waarvoor de leerlijn bedoeld is. Op deze manier is een beter beeld gecreëerd van wat de mogelijkheden zijn voor de vernieuwde leerlijn. De besturingsvormen die van toepassing zijn binnen de huidige technologie zijn door middel van tast, zicht, geluid en beweging. Op basis van deze besturingsvormen en de bestaande leerlijn 'SO gepiept' is de vernieuwing geschreven. Bij het vernieuwen van de leerlijn is geconstateerd dat door de verschillende besturingsvormen de mogelijkheden groter zijn en er dus voor alle kinderen een andere vorm passend is.
Voor de vernieuwing is gekozen om twee fases en zes niveaus uit te werken. Op de website zijn per besturingsvorm vier verschillende niveaus uitgewerkt en hierdoor is er een compleet beeld geschetst van alle mogelijkheden. Op basis van deze vernieuwde fases en niveaus zijn spellen gezocht die hierbij passend zijn. Met deze onderverdeling kan ieder kind op zijn/haar eigen niveau oefenen met het besturen van een digitaal apparaat. De vernieuwde leerlijn heet ‘Een spel voor ieder kind!’.
De doelgroep
De doelgroep
De vernieuwde leerlijn is ontwikkeld voor kinderen met een (zeer) ernstig meervoudige beperking (EMB/EMB+). Het kan echter ook gebruikt worden voor kinderen met een beperkt cognitief vermogen, er sprake is van een lichamelijke of (ernstige) meervoudige beperking, chronisch ziek zijn, er grote belemmeringen zijn in hun sociaal-emotionele ontwikkeling of extra ondersteuning nodig hebben bij het gedrag.
De omschreven doelgroep heeft vaak moeite met het 'leren leren'. Wat vaak helpend is, is een praktijkgerichte aanpak (De onderwijsspecialisten, z.d.). Middels deze website kan dit gerealiseerd worden en kunnen cognitieve vraagstukken praktijkgericht geleerd worden.
Doordat alle spellen ingedeeld zijn op verschillende niveaus is deze website te gebruiken voor alle leerlingen met een kalenderleeftijd tussen de 4 en 20 jaar. De spellen sluiten bij de interesses van kinderen met een ontwikkelingsleeftijd tot ongeveer 10 jaar.
De naam: 'Een spel voor ieder kind!'
De naam: 'Een spel voor ieder kind!'
Tijdens het bedenken van een passende naam voor de herschreven leerlijn en website zijn verschillende opties en woordkeuzes overwogen. Uiteindelijk is er gekozen voor 'Een spel voor ieder kind!'.
Hierbij is een overweging gemaakt voor de benaming 'kind'. Dit omdat de doelgroep een kalenderleeftijd heeft tot 20 jaar en dat wordt niet beschouwd als kind. De vernieuwde leerlijn en de website zijn echter gericht op de ontwikkelingsleeftijd van de doelgroep. In onze ogen is daarom de benaming 'kind' passend voor de nieuwe naam.
Waarom een website?
Waarom een website?
Padlet of website
Als groep hebben we gezocht naar het beste format om onze spellen en overige informatie overzichtelijk te kunnen weergeven. Hierbij hebben we de opties beperkt tot een website of een Padlet.
Een Padlet is een format waar onze opdrachtgever al heel wat spellen in had staan en deze met ons deelde. Het was voor ons een optie om een nieuwe Padlet te maken met de spellen die wij zelf hebben verzameld. Een andere optie was het maken van een website. Alle gebruikers van ons eindproduct kennen een website. Hierdoor zal het gebruik van een website snel duidelijk zijn.
Voor- en nadelen Padlet
Een voordeel van het maken van een Padlet is dat een aantal studenten uit onze groep met een Padlet hebben gewerkt. Ook tijdens de lessen wordt er wel eens gebruik gemaakt van een Padlet. Het kostte ons dus weinig moeite om te ontdekken hoe we een Padlet moesten maken.
Het nadeel van een Padlet vonden wij dat je hier geen tabbladen kunt toevoegen. Hierdoor hebben wij gemerkt dat alles erg dicht op elkaar komt te staan. We konden op die manier niet aansluiten bij onze belangrijkste voorwaarde: een overzichtelijke en gebruiksvriendelijke plek.
Voor- en nadelen website
Het voordeel van een website is de herkenbaarheid voor de gebruiker. De docenten van de school weten hoe een website werkt. Daarnaast is het een groot voordeel dat de website overzichtelijk wordt door gebruik te maken van tabbladen. Zo is informatie gemakkelijk terug te vinden bij het juiste tabblad.
Het nadeel van een website leek ons dat het relatief moeilijk te maken is in vergelijking met een Padlet. Bij het maken van een website moet gekeken worden hoe deze gebruiksvriendelijk ingedeeld kan worden.
Keuze voor een website
We hebben als groep de verschillende opties voor het maken een website uitgeprobeerd en uiteindelijk gezamenlijk besloten om een website te maken via Google. Via dit format konden we verschillende tabbladen maken, zodat de onderwerpen van elkaar gescheiden konden worden en het op die manier voor de gebruiker overzichtelijk is.
Hoe is de website opgebouwd?
Vanuit de originele leerlijn 'SO gepiept' zijn er verschillende fases en niveaus beschreven. Deze hebben wij als groep herschreven om aan te sluiten bij de huidige technologie.
De website is ingericht op basis van de twee fases. Het verschil tussen de twee fases zorgt voor een duidelijke scheiding:
Fase 1: geen besturing vanuit het kind;
Fase 2: wel besturing vanuit het kind.
Vervolgens hebben we ervoor gekozen om in fase twee de verschillende besturingsvormen gericht uit te werken. Zo is het voor de gebruiker gemakkelijk een voorkeur aan te geven voor een besturingsvorm passend bij het kind. Daarna kan het niveau bepaald worden en een keuze gemaakt worden voor een spel.
Om de website aantrekkelijk en gebruiksvriendelijk te maken, hebben we ervoor gekozen om afbeeldingen toe te voegen op elk tabblad. Per spel is een korte omschrijving gegeven en is een bijbehorend plaatje toegevoegd. Het is in één oogopslag duidelijk wat voor spel het is.
Digitalisering in het onderwijs
Digitalisering in het onderwijs
Digitalisering biedt kansen voor verbetering van het onderwijs. Het is hierbij van belang dat leerlingen digitaal geletterd zijn. Digitale geletterdheid draagt bij aan het goed kunnen functioneren in de huidige samenleving (Rijksoverheid, z.d.).
Het is van belang dat kinderen op school worden voorbereid op de toekomst. Op school ontwikkelingen leerlingen actuele kennis en vaardigheden. Het nieuwe toekomstgerichte curriculum bevat om deze reden het vakgebied 'digitale geletterdheid'.
Digitalisering maakt het mogelijk om lesmateriaal steeds beter te variëren. Op deze manier sluit het onderwijs beter aan op de leerbehoeften van de leerlingen (Rijksoverheid, z.d.).
De spellen zijn op een eigen creatieve manier te integreren binnen het onderwijs. Hierbij kan gedacht worden aan vrije tijdsbesteding of lessen rondom het leren omgaan met een digitaal apparaat.
Het spelaanbod
Het spelaanbod
Om een zo’n groot mogelijke doelgroep te kunnen bereiken met de website, is deze te gebruiken op verschillende digitale apparaten, bijvoorbeeld een tablet of laptop. De spellen die zijn toegevoegd bevatten een link naar een internetpagina. De manier waarop deze website is ingericht, maakt het voor de gebruiker eenvoudig om een spel te openen. Het is een voordeel dat hier niet eerst een app voor gedownload hoeft te worden en dat alle spellen op de website gratis te gebruiken zijn.
Mocht u toch benieuwd naar zijn naar apps die u kunt downloaden voor gebruik in het speciaal onderwijs, dan kunt u contact met ons opnemen en ontvangt u van ons een Padlet met apps gemaakt door enthousiaste medestudenten.
Toelichting besturingsvorm: zicht
Toelichting besturingsvorm: zicht
Voor de spellen bij het tabblad zicht is een extra hulpmiddel nodig, namelijk een eye tracker. Een eye tracker volgt je ogen over het scherm (Bartimeusfonds, z.d.).
Met aanschaf van een eye tracker is het mogelijk om meerdere kinderen hier gebruik van te laten maken. De eye tracker is op ieder kind aan te passen. Het is dus niet noodzakelijk om voor ieder kind een eigen eye tracker aan te schaffen.
Wij beschikken niet over een eye tracker. De spellen konden niet getest worden en daardoor niet gekoppeld worden aan het juiste niveau. Daarom is ervoor gekozen om de spellen in een algemeen overzicht te zetten.
Literatuurlijst
Literatuurlijst
Bartimeusfonds. (z.d.). Computers. Geraadpleegd op 7 april 2021, van
https://www.bartimeus.nl/sites/default/files/downloads/computers.pdf
De onderwijsspecialisten (z.d.). Het onderwijs. Geraadpleegd op 7 april 2021, van https://www.deonderwijsspecialisten.nl/over-ons/ons-onderwijs/
Raaijmakers, N. & Miseré, S. (2003). SO-Gepiept! Leerlijn muisvaardigheden. Geraadpleegd op 7 april 2021, van http://docplayer.nl/14258830-So-gepiept-leerlijn-muisvaardigheden.html
Rijksoverheid. (z.d.). Toekomst van het onderwijs. Geraadpleegd op 06 april 2021, van Digitalisering in het onderwijs | Toekomst van het onderwijs | Rijksoverheid.nl
Van Est, R., van Keulen, I., Kool, L., van Waes. A., Brom, F., van der Zee, F., (. . .) Schot, J. (2015). Werken aan de robotsamenleving. Geraadpleegd op 7 april 2021 van, https://dspace.library.uu.nl/bitstream/handle/1874/362889/Werken_aan_de_robotsamenleving_Rathenau_Instituut.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Page updated
Google Sites
Report abuse