Plantillas para realizar series de otoño.

El alumnado debe fijarse en las plantillas y realizar manipulativamente las series con objetos reales. 

Es una propuesta para Educación Infantil. 

Imprime la ficha y plastifica los erizos. 

El alumnado debe poner encima del erizo tantas pinzas como indica el número. 

Trabajamos también la psicomotricidad fina y la pinza con esta actividad, al utilizar pinzas. Éstas pueden ser más grandes o más pequeñas para mayor dificultad en la realización de la pinza. 

Esta actividad consta de diferentes tarjetas, que son el modelo para que el alumnado reproduzca el modelo a nivel manipulativo utilizando tapones para las figuras redondas y palos de helado de colores para las líneas. 

CONTENIDOS:

• Los colores. 

• Las direcciones.

• Organización espacial. 

Utiliza esta actividad para que el alumnado de infantil realice sumas manipulativas con construcciones. 

L'alumnat ha d'observar la vocal donada. 

Anirà verbalitzant cada animal i haurà de dir si començ per eixa vocal. Hi ha alguns casos en la qual quede especificat que és; si conté la vocal. 

L'alumnat d'Infantil 5 anys pot escriure el nom de l'animal al requadre taronja amb un retolador borrable. 

L'alumnat ha de relacionar la silueta de l'animal amb el dibuix. Activitat on desenvolupem la percepció i que podem treballar des d'infantil 3 anys. 

L'alumnat d'Infantil 4 anys pot copiar o repassar les lletres del nom de l'animal. L'alumnat d'infantil 5 anys pot escriure el nom de l'animal sense mirar. 

L'alumnat haurà de classificar els animals del bosc i de la granja, als dos troncs. 

La segona activitat tracta de llegir les tagetes i saber quin animal hem de posar al cercle. 

Finalment, es tracta d'escriure el nom de l'animal, fent còpia del model. 

ACTIVITAT: COMPRENSIÓ, LECTURA, CLASSIFICACIÓ, ESCRIPTURA. 

Hem de seleccionar les fulles IGUALS, contar la QUANTITAT i escriure el nombre correcte amb un retolador borrable, a la fulla de conteig. Activitat de percepció i organització espacial. 

Aquesta activitat està multinivellada. 

En unes tagetes l'alumnat ja té el nom del vegetal i el pot copiar a un foli. 

En unes altres, falta lletres dels mateixos vegetals. 

Finalment, en unes altres targetes l'alumne ha de saber quin vegetal és i ha d'escriure el nom d'aquest. 

Aquesta proposta la podeu utilitzar en molts dels projectes que treballem. 

És tracta de posar on diu (element), un objecte, ja siga de joguina o dibuix. Per exemple; si estem treballant la granja podriem posar un PORC de joguina. 

Després, l'alumne ha de saber quina és la incial, després separarà en síl·labes la paraula i finalment escriurà la paraula. 

ACTIVITAT DE CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA.

MODEL AMB MOLTES POSSIBILITATS, si el plastifiquem. 

Relació nombre d'objectes de nadal amb el número. 

Utilització de pinces de la roba per treballar la psicomotricitat fina. 

L'alumnat ha de llegir les paraules que posa a l'etiqueta per conèixer què hi ha dins del regal. 

Per fer pràctica la comprensió haurà de dibuixar-lo. 

En aquesta activitat l'alumnat comptarà els elements que hi ha. Tots ells són relacionats amb el bosc ja que és el nostre projecte. Després, hauran de crear el nombre amb plastilina (o qualsevol altre material), escriure el nombre tantes vegades com puntets hi ha, escriure el nombre amb ajuda de la lletra amb punts i finalment posar tants elements com s'indica el nombre als requadres marrons. Aquets últims elements és important que siguen elements manipulatiu (exemple; abelles de fusta). 

Esta actividad puede servir para infantil y primero de primaria. En ella el alumnado debe poner los dados con la cantidad que se le indica (suma), crear con plastilina el nº (creatividad, organización espacial, psicomotricidad fina...), escribir el nº (utilización del lápiz, psicomotricidad fina...), decomponer el nº y poner tantas X como se indique en el nº (relación cantidad con el nº).  

Amb aquesta activitat l'alumnat podrà aprendre vocabulari del bosc, atès que estem treballant aquest projecte. 

A més, haurà d'ordenar les lletres per formar paraules. 

Finalment, haurà d'escriure la paraula que ha creat i llegir-la. 

A banda, per ampliar aquesta activitat, pot escriure una oració amb la paraula formada, en nivells més superiors. 

Amb aquesta activitat l'alumnat treballarà el nombre anterior i posterior. A banda, tenim unes abelles de material manipulatiu (exemple; pedres pintades d'abella) i l'alumnat haurà de posar tantes dins del rusc com el nombre li indica. 

Cada full té dos targetes per retallar i plastificar. És important retallar-les les dos abans de plastificar. 

Us explique algunes de les metodologies que utilitzem en les propostes. Adaptades a una aula amb 12 xiquets i xiquetes, però poden ser flexibles i adaptar-se a qualsevol aula i nombre de xiquets i xiquetes. 

Iniciació a la lectura global. Vocabulari de la primavera.

Tirem un dau (el qual només té els nº 1, 2, 3) i l'alumnat ha de tallar amb tisores el nº que li ha tocat. Peguem les tres tires de nombres a la imatge del cap del xiquet o de la xiqueta. 

Temàtica del carnaval i del petit príncep.

Temàtica de pasqua. 

En aquesta activitat ha d'escriure de manera simultània amb la dreta i esquerra. Amb l'esquerra amb retolador verd i amb la dreta amb el taronja. En la primera activitat ha de fer "baixa pel tobogant" i a l'altra mig cercle amb cada mà. 

Comptem elements de l'hivern fins el 10. 

Comptem elements i posem la pinça al nº que correspon. 

Comptem elements+ dibuixem

Posar tants cubs de fusta com indica el nº. Hi ha tres nivells, dins del primer nivell (i.3) tenim una fase inicial que s'ajuden amb colors. Infantil 5 anys ja comencen amb les sumes fins el 6. I i.4 els nº fins el 5. 

Aquest material no és propi. No cite l'autor perquè no tinc constància de qui és. 

Aquest material no és propi. No cite l'autor perquè no tinc constància de qui és. 

JOCS I LECTURA INCIAL DE PARAULES MOLT BÀSIQUES. LA MAJORIA AMB SÍL·LABES DIRECTES I TRES LLETRES. 

Amb aquest material es poden fer infinitats de propostes de lectoescriptura. Com:

• SEPARAR LES PARAULES AMB SÍL·LABES

• CÒPIA DE PARAULES

• DIR UNA PARAULA QUE COMENÇA O ACABA IGUAL

• BUSCAR LES VOCALS

• LLEGIR LA PARAULA

• FER UNA ORACIÓ AMB LA PARAULA (PELO)

• RELACIONAR PARAULA AMB DIBUIX

Diferents activitats per fer propostes a l'hivern. 

Lectoescriptura i matemàtiques. 

Activitat familiar realitzada amb una xiqueta de dos anys, on es poden apreciar als diferents elements de la tardor quan es realitza un passeig. 

El nostre PIIE aquest curs és de la Plana de l'Arc, és per això que partint d'aquest, viatjarem per tot el món, per treballar les diferents cultures en infantil afavorint els principis d’inclusió i equitat. Això ajuda els xiquets i xiquetes a créixer com a ciutadans oberts, empàtics i respectuosos amb el món divers en què viuen.

Aquest material està pensant per a I.4. Treball de cadascuna de les lletres que ens va portant el montre, decorada a casa pels pares, formant així un ABC amb elements naturals fets per la família. Cada setmana llegim el conte d'eixa lletra, així com realitzem el treball de la mateixa, tant de grafia com de consciència fonológica. Per a I.5 aquest projecte evoluciona al Monstre de les paraules. 

Aquesta activitat l'alumnat observarà la imatge i escriurà el nom. Hi ha 4 models diferents. 

Hi ha dos models. Un amb el dibuix que fa referència al so i un altre amb les boques que simulen com es representa el so amb la boca. 

Iniciació a les gràfiques de barres i les comparacions entre elements. 

Diferents propostes de matemàtiques de l'hivern per a infantil. 

Associar la quantitat d'elements al número que correspon, fins el 3.

Aquest document és per al mestre, per a tenir un registre dels continguts, però les activitats que fem per als xiquets i xiquetes han de ser manipulatives, ja que passar aquest document de manera seguida podria avorrir a l'alumnat i no traure els resultats correctes. 

En aquesta activitat l'alumnat ha d'escriure les 4 paraules de manera espontànea al (nº1), al (nº2) escriurem nosaltres la paraula com a docents i al (nº3) tornaran a escriure ells la paraula correctament, autoavaluant com ho han fet. 

Aquestes propostes són de matemàtiques, les treballem en xicotet grup i es poden fer internivells. En moltes d'elles cal elements manipulatius com daus. 

Cal retallar cada concepte i apegar al seu lloc. A banda, agafarem un gomet i el posicionarem al pot. A més, com som grups de 4, cada xiquet i xiqueta tindrà un pot i un elefant que l'anirà posicionat segons s'indica. 

Cada flor està formada per un cercle central i diversos pètals. En cadascun dels pètals hi ha escrita una suma diferent, i en el centre de la flor hi ha els resultats. L’alumnat ha de resoldre les sumes dels pètals i col·locar cadascun al seu lloc correcte, és a dir, enganxar o unir cada pètal amb el resultat que li correspon al centre.

Així, quan totes les sumes estan ben resoltes, la flor queda completa i “floreix” correctament. 🌸
És una manera divertida i visual de treballar el càlcul mental i l’associació nombre-operació.

L'alumnat juga per parelles. El primer tira un dau, reconeix el nombre i quan ho fa busca el quadrat que tinga eixa quantitat de punts i el titlla de roig, el seu company fa el mateix i titlla de blau. Comptem qui ha titllat més vegades. Si no volem fer-ho de manera competitiva poden titllar del mateix color els dos jugadors. 

Podem fer moltes activitats. Una podria ser plastificar-les i fer un forat a la part que queda més lloc blanc i li posem un limpiapipes. L'alumnat ha d'insertar al limpiapies boletes per fer la suma o llevar boletes per fer la resta. 

Iniciació a la desena. Fem grups de 10 amb furgadents i els posem una gometa. Entenem que els grups són desenes i els que queden solts són les unitats. A partir d'aquest concepte fem aquesta fitxa. 

POSA EL NÚMERO AL CERCLE I AMB ELS BLOCS DE COLORS, CREA EIXA QUANTITAT, FENT UNA SUMA AMB DOS SUMANDS. UTILITZA DOS COLORS DE BLOCS DIFERENTS, PER A CADA SUMAND.