教材並無指出該次釋法為人大主動釋法，完全違反教材本身所教「釋法需由香港法院做出提請」的規定，可能令學生感到混淆，誤以為人大確實可主動釋法。

未有舉出歷年5次釋法的實際情況，讓學生判斷釋法安排是否影響香港的法治和司法獨立。

國民身份認同和本地身份認同並不必然互相促進。

學生的國民身份認同是主觀的感受，要求教師作出判斷及「矯正」學生感受是情感操控。

教材只描述對身份認同正面的事，例如到內地救災以及支持內地大型體育賽事。但忽略例如支援內地民主學生運動等的愛國活動。

教材問題，向學生表達自己中國人的身份，而忽略認同自己香港人的部份。

同舟之情本為政府宣傳家是香港相關活動的主題曲，並非由填詞人或歌手因個人感受自然填寫出來的歌曲，未能展現香港的真實面貌。

教材要求學生必須舉出一些對香港身份認同有正面觀感相關的流行曲歌詞。不容許學生對身份認同存有負面觀感。

身份認同屬主觀感覺，教材迫使同學必須認同抗戰勝利和舉辦世界性大型活動等項目能夠提升國家身份認同是不合理的。

身份認同屬主觀感覺，教材迫使同學必須要寫出兩項提升國家身份認同的項目是不合理的。