El educador debe estar alineado a las políticas de infancia que se tengan en el contexto donde se desarrolle su práctica, reconociendo a las niñas y niños como sujetos de derecho.

Debe considerar un enfoque de atención integral a través del acompañamiento afectivo y una intencionalidad pedagógica, que rompa con el esquema tradicional de escolarización temprana - donde se concebía a la niñez como receptora de conocimientos y los aprendizajes se entendían como una acumulación de información- y desarrolle no solo las capacidades comunicativas, cognitivas y afectivas de las niñas y niños sino también el desarrollo de habilidades para la vida, a través del juego, integrando como corresponsables a las familias y a la sociedad.

Zapata & Ceballos, 2010

El cerebro de las niñas y niños necesita desarrollarse en interacciones con adultos emocionalmente empáticos. La interacción entre pares es muy importante pero los adultos somos el puente en la relación entre el niño y su ambiente, mediamos en esa relación y en gran parte estimular ese vínculo depende de nosotros.

Fundación Carlos Slim, 2018

Sumando a los conocimientos y aptitudes que los educadores desarrollan durante su formación, es fundamental pensar en las características que se deben contemplar para garantizar experiencias de aprendizaje en la niñez durante el preescolar.

Un buen facilitador de aprendizaje inspira, crea espacio y tiempo para una variedad de actividades lúdicas, y adapta su rol para coincidir con el momento en el que se encuentran las niñas y niños cuando enfrentan nuevos desafíos.

The LEGO Foundation, 2019