La résolution de problèmes en vidéo
Objectif
Une tâche complexe construite par l’élève ou présentée sous la forme d’une vidéo peut amener celui-ci à s’impliquer davantage dans ses apprentissages, développer des stratégies de résolution de problème et apprendre à se questionner. Dans cette première partie, nous vous présenterons des exemples concrets d’approches pouvant être mises en place dans les classes et ne nécessitant pas trop d’investissement ou de préparation.
Activité 1: Résoudre une tâche présentée en vidéo
Objectif de l'activité:
Montrer qu'une tâche complexe n'a pas nécessairement un énoncé complexe. Présenter un exemple de tâche permettant aux élèves de développer leur confiance et construire eux-mêmes une tâche complexe.
Déroulement:
- Visionnement de la vidéo (tous ensemble)
- Discussion en groupe
- Remise du document et travail en équipe
- Retour en groupe, s'interroger sur les apprentissages visés par cette tâche
- Caractéristiques d'une tâche complexe
Act1 contenant de vis.m4v
Contenant de vis.docxThéorie 1: Le "TED TALK" de Dan Meyer
Première partie, démarre à 1:12 (arrêter à 2:21)
Deuxième partie, démarre à 6:31 (arrêter à 10:20)
Les cinq symptômes chez les élèves
- Le manque d'initiative
- Le manque de persévérance
- Le manque de rétention
- Aversion pour les problèmes à énoncé textuel
- La recherche de la formule
Activité 2: Évaluer une tâche
Objectif: Évaluer comment une tâche peut aider (ou pas) l'élève à mobiliser des stratégies de résolution de problèmes.
Distance-bateau-volcan.docxPour varier ou généraliser suite à l'activité du bateau: une vidéo sur le calcul de la distance d'un orage.
- À quelle distance l'observateur se trouve-t-il de l'orage?
- L'orage se rapproche-t-il?
- Si oui à quelle vitesse?
- Sinon, à quelle vitesse s'éloigne-t-il?
Pistes d'intentions pédagogiques
- Quelles questions pouvez-vous poser à partir de la vidéo?
- Quels savoirs et quelles compétences peuvent être touchés?
- Quelles stratégies les élèves doivent-ils mobiliser?