La résolution de problèmes en vidéo

Objectif

Une tâche complexe construite par l’élève ou présentée sous la forme d’une vidéo peut amener celui-ci à s’impliquer davantage dans ses apprentissages, développer des stratégies de résolution de problème et apprendre à se questionner. Dans cette première partie, nous vous présenterons des exemples concrets d’approches pouvant être mises en place dans les classes et ne nécessitant pas trop d’investissement ou de préparation.

Activité 1: Résoudre une tâche présentée en vidéo

Objectif de l'activité:

Montrer qu'une tâche complexe n'a pas nécessairement un énoncé complexe. Présenter un exemple de tâche permettant aux élèves de développer leur confiance et construire eux-mêmes une tâche complexe.

Déroulement:

Visionnement de la vidéo (tous ensemble)
Discussion en groupe
Remise du document et travail en équipe
Retour en groupe, s'interroger sur les apprentissages visés par cette tâche
Caractéristiques d'une tâche complexe

Act1 contenant de vis.m4v

RSP-2019-Activité1

Act3 contenant de vis 1.m4v

Contenant de vis.docx

Théorie 1: Le "TED TALK" de Dan Meyer

Première partie, démarre à 1:12 (arrêter à 2:21)

Deuxième partie, démarre à 6:31 (arrêter à 10:20)

Les cinq symptômes chez les élèves

Le manque d'initiative
Le manque de persévérance
Le manque de rétention
Aversion pour les problèmes à énoncé textuel
La recherche de la formule

Les propos de Dan Meyer en résumé

Autres ressources en vidéo:

Banque de vidéo de Dan Mayer

Activité 2: Évaluer une tâche

Objectif: Évaluer comment une tâche peut aider (ou pas) l'élève à mobiliser des stratégies de résolution de problèmes.

Distance-bateau-volcan.docx

Pour varier ou généraliser suite à l'activité du bateau: une vidéo sur le calcul de la distance d'un orage.

À quelle distance l'observateur se trouve-t-il de l'orage?
L'orage se rapproche-t-il?
- Si oui à quelle vitesse?
- Sinon, à quelle vitesse s'éloigne-t-il?

Pistes d'intentions pédagogiques

Quelles questions pouvez-vous poser à partir de la vidéo?
Quels savoirs et quelles compétences peuvent être touchés?
Quelles stratégies les élèves doivent-ils mobiliser?

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