ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์เป็นสิ่งที่อยู่ใกล้ตัว แต่นักเรียนกลับมองไม่เห็นความสำคัญทำให้คิดว่าการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เป็นเรื่องยากทำให้มีเจตคติไม่ดีต่อวิชาวิทยาศาสตร์ ต่อครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ ส่งผลให้ผู้เรียนไม่สนใจที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์

เมื่อพิจารณาสภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้เพื่อให้นักเรียนเกิดความสามารถ ด้านการแก้ปัญหาด้านการคิดวิเคราะห์ ด้านการจัดกระทำข้อมูล และด้านการนำเสนอผลงาน ของนักเรียนในปีที่ผ่านมา เพื่อวางแผนการจัดการเรียนรู้ในภาคเรียนที่ 2  ปีการศึกษา 2568  ผู้จัดทำข้อตกลงจึงมุ่งเน้นการจัดกิจกรรมการการเรียนรู้   โดยให้นักเรียนฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา การจัดกระทำข้อมูล  สำหรับทักษะของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6  ของสำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษาและมีการวัดประเมินผลโดยการสังเกต  การตรวจผลงาน  ตลอดจนการถามตอบระหว่างเรียนตามสภาพจริงอย่างต่อเนื่อง  นอกจากนี้ยังนำปัญหาและผลการประเมินระหว่างเรียนเข้าร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)  ร่วมกับคณะครูและผู้บริหารสถานศึกษาในโรงเรียน  ซึ่งทุกคนเห็นว่าเป็นปัญหาสำคัญที่ควรได้รับการแก้ไขอย่างเร่งด่วนเพราะปัญหานี้ส่งผลโดยตรงต่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในภาพรวมของโรงเรียน 

  2.1 เครื่องมือที่จะใช้ในการพัฒนาประเด็นปัญหา

2.1.1  แผนการจัดการเรียนรู้

พัฒนารายวิชาเคมี 5  หน่วยการเรียนรู้ที่ 14 เคมีกับการแก้ปัญหา เรื่องที่ 4 การนำเสนอข้อมูล และออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา การคิดวิเคราะห์ การจัดกระทำข้อมูล และการนำเสนอผลงาน

ตามสาระที่ 2 วิทยาศาสตร์กายภาพ  มาตรฐาน ว 2.1   จำนวน 1 แผน  ดังนี้

                        หน่วยการเรียนรู้ที่ 14 เคมีกับการแก้ปัญหา  เรื่องที่ 4 การนำเสนอผลงาน  จำนวน  1  แผน   

แผนที่ 4 การนำเสนอผลงาน

2.1.2  เครื่องมือการวัดและประเมินผลผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน  มีดังนี้

1) แบบวัดผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนตามแผนการจัดการเรียนรู้หรือชุดกิจกรรมการเรียนรู้

         1.1) แบบวัดความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา และการจัดกระทำข้อมูลท้าย

               ชุดกิจกรรมการเรียนรู้

1.2) แบบวัดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านวินัย

1.3) แบบวัดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านใฝ่เรียนรู้

1.4) แบบวัดสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตร ฯ ด้านความสามารถในการสื่อสาร

1.5) แบบวัดสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตร ฯ ด้านความสามารถในการคิด

                                           1.6) แบบวัดสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตร ฯ ด้านความสามารถในการแก้ปัญหา

                                           1.7) แบบวัดสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตร ฯ ด้านความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

                                           1.8) แบบวัดสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตร ฯ ด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

2.2  กระบวนการจัดการเรียนรูการแก้ปัญหา การคิดวิเคราะห์ การจัดกระทำข้อมูล และการนำเสนอผลงาน  โดยใช้กิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้

การแก้ปัญหา การคิดวิเคราะห์ การจัดกระทำข้อมูล  และการนำเสนอผลงาน  โดยใช้กิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ตามขั้นตอนต่อไปนี้

              1.           ศึกษาจากการสืบค้นข้อมูล  ศึกษาจากการลงมือปฏิบัติ

2. ร่วมอภิปรายผลการศึกษาโดยใช้ทฤษฎีในการอ้างอิง

3. ใช้ทักษะการแก้ปัญหา การคิดวิเคราะห์

4. ใช้ทักษะการจัดกระทำข้อมูลจากการคิดวิเคราะห์และการแก้ปัญหา

5. สื่อสารผลารศึกษาโดยการนำเสนอข้อมูล

6. สรุปผลจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

2.3  การจัดสภาพแวดล้อมบรรยากาศในการเรียนรู้

จัดสภาพแวดล้อมบรรยากาศในการเรียนรู้  โดยใช้ชุดการเรียนรรู้  จำแนกเป็น  2  บรรยากาศ  ประกอบด้วย

  1.       การจัดบรรยากาศด้านกายภาพให้สอดคล้องและเอื้ออำนวยต่อการเรียนรู้

                          2.      การจัดบรรยากาศในการเรียนรู้ที่เน้นการมีส่วนร่วมของผู้เรียน

2.4  การวัดและประเมินผลการเรียนรู้

มีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้การคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา และการจัดกระทำข้อมูล   โดยการวัด

และประเมินผลให้ครอบคลุมผลลัพธ์การเรียนรู้ด้านความรู้  ทักษะ  คุณลักษณะอันพึงประสงค์  และ

สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตร  ดังนี้

1) การวัดความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา การจัดกระทำข้อมูล

1.1) วัดความรู้  โดยการตรวจผลงาน  การทำแบบทดสอบ  การสังเกตการตอบคำถาม

1.2) วัดทักษะ  โดยการสังเกตทักษะกาแก้ปัญหา การคิดวิเคราะห์  การแก้ปัญหา การจัดกระทำข้อมูล 

       และการนำเสนอผลงาน

2) วัดคุณลักษณะอันพึงประสงค์  โดยการสังเกตพฤติกรรมด้านวินัยจากการส่งงาน  และสังเกตด้านการใฝ่

เรียนรู้จากการทำกิจกรรมการเรียนรู้

3)  แบบวัดสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตร ฯ โดยการสังเกตด้านความสามารถในการสื่อสารด้านความ

สามารถในการคิด  ด้านความสามารถในการแก้ปัญหา ด้านความสามารถในการ ใช้ทักษะชีวิต และด้าน

ความสามารใน

    การใช้เทคโนโลยี

2.5  ขั้นตอนการพัฒนาตามประเด็นท้าทาย

เข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)  ของโรงเรียน  เพื่อการพัฒนาประเด็นท้าทายให้บรรลุผล  

                ตามลำดับดังต่อไปนี้

1) การตั้งชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ

บันทึกเสนอผู้อำนวยการสถานศึกษา  เพื่อประกาศแต่งตั้งชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)     ตามประเด็นท้าทายในข้อตกลงในการพัฒนางาน  โดยเสนอให้มีองค์ประกอบของสมาชิกให้ครบตามรูปแบบของ PLC  และเชิญมีส่วนร่วมในการตรวจสอบ  ประเมินเครื่องมือ  แนะนำ  สังเกตและสะท้อนผลการสอน  เพื่อพัฒนาประเด็นท้าทายให้บรรลุผล

2) กำหนดเป้าหมายการพัฒนาตามประเด็นท้าทาย

ทบทวนและกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ตามประเด็นท้าทายให้ชัดเจนและครอบคลุมทั้งความรู้  ทักษะ  คุณลักษณะอันพึงประสงค์  และสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตร

3) การออกแบบการจัดการเรียนรู้

พัฒนารายวิชา  หน่วยการเรียนรู้  ออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้และชุดการเรียนรู้แบบฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา และการจัดกระทำข้อมูล  จัดทำเครื่องมือวัดและประเมินผลให้ครบถ้วนตามผลลัพธ์การเรียนรู้

4) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้และเปิดชั้นเรียน

นำแผนการจัดการเรียนรู้และชุดการเรียนรู้  พร้อมทั้งเอกสารและเครื่องมือประกอบไปทดลองใช้  โดยการเปิดชั้นเรียนและอำนวยการให้สมาชิกชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพได้สังเกตการสอนเพื่อพัฒนาประเด็นท้าทายให้บรรลุผลอย่างมีประสิทธิภาพ

5) การสะท้อนคิด  แก้ไขและพัฒนา

นำผลการสังเกตการสอนมาวิเคราะห์และขอคำแนะนำการสะท้อนผลการสอน  จากชุมชน การเรียนรู้ทางวิชาชีพ  เพื่อนำไปแก้ไขและพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้  สื่อการเรียนรู้  เอกสารและเครื่องมือที่เกี่ยวข้อง  ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ครั้งต่อไปให้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลตามผลลัพธ์การเรียนรู้สูงสุด

6) การสรุปและรายงานผล

วิเคราะห์ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่เป็นผลงานและหรือผลการปฏิบัติงานจากชิ้นงานหรือร่องรอย   ที่เชื่อมโยงเป็นความสำเร็จของนักเรียนรายบุคคล  เพื่อสรุปและรายงานการบรรลุผลตามประเด็นท้าทาย