โดยธรรมชาติวิชาของรายวิชาชีววิทยา นักเรียนส่วนใหญ่มองว่าเป็นวิชาที่ค่อนข้างยาก มีความจำเพาะของเนื้อหาและมีคำศัพท์ภาษาอังกฤษจำนวนมาก นักเรียนส่วนใหญ่จะเรียนแบบเน้นการท่องจำ  เรื่องระบบหมุนเวียนเลือดและระบบน้ำเหลืองเป็นหน่วยการเรียนรู้ที่มีเนื้อหามากและมีคำศัพท์เฉพาะที่เป็นภาษาอังกฤษค่อนข้างมาก ดังนั้นการพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อใช้ควบคู่กับการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในแบบต่างๆ ซึ่งการเรียนโดยชุดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นการปฏิบัติจริง นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้มากขึ้น สามารถสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองและกระบวนการกลุ่มทำให้เกิดทักษะในการแสวงหาความรู้  เปลี่ยนแปลงพฤติกรรมตามจุดประสงค์การเรียนรู้และความสามารถในการเรียนรู้ต่าง ๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพและสามารถศึกษาได้ด้วยตัวเองนอกเหนือจากเวลาเรียนในห้องเรียนได้ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาชีววิทยาสูงขึ้น

ผู้จัดทำข้อตกลงจึงเสนอข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทาย  ในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ระบบหมุนเวียนเลือดและระบบน้ำเหลือง  ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นการปฏิบัติจริง  โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ระบบหมุนเวียนเลือดและระบบน้ำเหลือง  ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 /1  ให้สูงขึ้น

  ผู้จัดทำข้อตกลงกำหนดวิธีการดำเนินงานให้บรรลุผล  โดยการกำหนดเครื่องมือในการพัฒนา  ดังต่อไปนี้

2.1  เครื่องมือที่จะใช้ในการพัฒนาประเด็นปัญหา

2.1.1  แผนการจัดการเรียนรู้เรื่องระบบหมุนเวียนเลือดและระบบน้ำเหลือง

พัฒนารายวิชาชีววิทยา3  หน่วยการเรียนรู้  และออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นการปฏิบัติจริง ตามสาระที่ 1  มาตรฐาน 4  ผลการเรียนรู้ข้อที่ 10-16  เรื่องระบบหมุนเวียนเลือดและระบบน้ำเหลือง  จำนวน  5  แผน  ดังนี้

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1  ระบบหมุนเวียนเลือดของสัตว์                                                              

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2  หัวใจ                                                                                            

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3  หลอดเลือด                                                                                             

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4  เลือด                                                                                            

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5  ระบบน้ำเหลือง                                              

2.1.2  เครื่องมือการวัดและประเมินผลผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน  มีดังนี้

1) แบบวัดผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนตามแผนการจัดการเรียนรู้

1.1) แบบวัดความสามารถด้านการเรียนรู้ระบบหมุนเวียนเลือดและระบบน้ำเหลือง

1.2) แบบวัดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านวินัย

1.3) แบบวัดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านใฝ่เรียนรู้

1.4) แบบวัดสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตร ฯ ด้านความสามารถในการสื่อสาร

1.5) แบบวัดสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตร ฯ ด้านความสามารถในการคิด

2) แบบวัดความสามารถด้านการเรียนรู้ระบบหมุนเวียนเลือดและระบบน้ำเหลืองหลังการจัดการเรียนรู้

2.2  กระบวนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ระบบหมุนเวียนเลือดและระบบน้ำเหลือง  ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นการปฏิบัติจริง

การแก้ปัญหาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน  โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นการปฏิบัติจริง มีขั้นตอนต่อไปนี้

                      1. ศึกษา ระบบหมุนเวียนเลือดและระบบน้ำเหลืองจากสื่อการสอนของครูผู้สอนและชุดกิจกรรม

2. ปฏิบัติตามชุดกิจกรรม

3. นำเสนอผลงาน

4. สรุปเนื้อหา และการนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน

5. นำความรู้ที่ได้มาสร้างเป็นนวัตกรรม/สื่อ ที่สามารถนำไปเผยแพร่ต่อผู้ที่สนใจต่อไปได้

2.3  การจัดสภาพแวดล้อมบรรยากาศในการเรียนรู้

จัดสภาพแวดล้อมบรรยากาศในการเรียนรู้ระบบหมุนเวียนเลือดและระบบน้ำเหลืองโดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นการปฏิบัติจริง จำแนกเป็น  2  บรรยากาศ  ประกอบด้วย

1. การจัดบรรยากาศด้านกายภาพให้สอดคล้องและเอื้ออำนวยต่อการเรียน

2. การจัดบรรยากาศในการเรียนรู้ที่เน้นการมีส่วนร่วมของผู้เรียน

2.4  การวัดและประเมินผล

มีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ระบบหมุนเวียนเลือดและระบบน้ำเหลืองโดยการวัดและประเมินผลให้ครอบคลุมผลลัพธ์การเรียนรู้ด้านความรู้  ทักษะ  คุณลักษณะอันพึงประสงค์  และสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตร  ดังนี้

1) การวัดความสามารถด้านการเรียนรู้

1.1) วัดความรู้  โดยการตรวจผลงาน  การทำแบบทดสอบ  การสังเกตการตอบคำถาม

1.2) วัดทักษะ  โดยการสังเกตทักษะการทดลอง  การแสดงความคิดเห็น  การเสนอผลงาน

2) วัดคุณลักษณะอันพึงประสงค์  โดยการสังเกตพฤติกรรมด้านวินัยจากการปฏิบัติงาน  และสังเกตุด้านการใฝ่เรียนรู้จากการทำกิจกรรมการเรียนรู้

3)  แบบวัดสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตร ฯ โดยการสังเกตด้านความสามารถในการสื่อสาร  และด้านความสามารถในการคิดจากการทดสอบ  การแสดงความคิดเห็น  และการเสนอผลงาน 

2.5  ขั้นตอนการพัฒนาตามประเด็นท้าทาย

เข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)  ของโรงเรียน  เพื่อการพัฒนาประเด็น ท้าทายให้บรรลุผล  ตามลำดับดังต่อไปนี้

1) การตั้งชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ

บันทึกเสนอผู้อำนวยการสถานศึกษา  เพื่อประกาศแต่งตั้งชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)     ตามประเด็นท้าทายในข้อตกลงในการพัฒนางาน  โดยเสนอให้มีองค์ประกอบของสมาชิกให้ครบตามรูปแบบของ PLC  และเชิญมีส่วนร่วมในการตรวจสอบ  ประเมินเครื่องมือ  แนะนำ  สังเกตและสะท้อนผลการสอน  เพื่อพัฒนาประเด็นท้าทายให้บรรลุผล

2) กำหนดเป้าหมายการพัฒนาตามประเด็นท้าทาย

ทบทวนและกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ตามประเด็นท้าทายให้ชัดเจนและครอบคลุมทั้งความรู้  ทักษะ  คุณลักษณะอันพึงประสงค์  และสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตร

3) การออกแบบการจัดการเรียนรู้

พัฒนารายวิชา  หน่วยการเรียนรู้  ออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้และชุดกิจกรรม  จัดทำเครื่องมือวัดและประเมินผลให้ครบถ้วนตามผลลัพธ์การเรียนรู้

4) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้และเปิดชั้นเรียน

นำแผนการจัดการเรียนรู้และชุดกิจกรรม  พร้อมทั้งเอกสารและเครื่องมือประกอบไปทดลองใช้  โดยการเปิดชั้นเรียนและอำนวยการให้สมาชิกชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพได้สังเกตการสอนเพื่อพัฒนาประเด็นท้าทายให้บรรลุผลอย่างมีประสิทธิภาพ

5) การสะท้อนคิด  แก้ไขและพัฒนา

นำผลการสังเกตการสอนมาวิเคราะห์และขอคำแนะนำการสะท้อนผลการสอน  จากชุมชน      การเรียนรู้ทางวิชาชีพ  เพื่อนำไปแก้ไขและพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้  สื่อการเรียนรู้  เอกสารและเครื่องมือที่เกี่ยวข้อง  ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ครั้งต่อไปให้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลตามผลลัพธ์การเรียนรู้สูงสุด

6) การสรุปและรายงานผล

วิเคราะห์ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่เป็นผลงานและหรือผลการปฏิบัติงานจากชิ้นงานหรือร่องรอย   ที่เชื่อมโยงเป็นความสำเร็จของนักเรียนรายบุคคล  เพื่อสรุปและรายงานการบรรลุผลตามประเด็นท้าทาย