ในสังคมโลกปัจจุบันเป็นสังคมโลกไร้พรมแดน ภาษาอังกฤษจึงเป็นภาษาสากลที่มีการใช้อย่างแพร่หลายมากที่สุดภาษาหนึ่ง ด้วยอิทธิพลของความก้าวไกลด้านเทคโนโลยีและการสื่อสาร ส่งผลให้ภาษาอังกฤษ ซึ่งเป็นภาษากลางของโลกทวีความสำคัญ กระบวนการเรียนการสอนภาษาอังกฤษที่มีประสิทธิภาพจึงมีส่วนสำคัญและจำเป็นอย่างมากที่จะเสริมสร้างให้ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถในการใช้ การเรียนรู้ภาษาอังกฤษของคนในชาติจึงถือเป็นประตูสู่การเรียนรู้และการแข่งขันระดับโลก รัฐบาลจึงให้ความสำคัญกับเรื่องดังกล่าว จึงมีความจำเป็นที่จะต้องส่งเสริมให้การเรียนการสอนภาษาอังกฤษ เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อให้คนในชาติมีสมรรถนะและทักษะในการใช้ภาษาอังกฤษสื่อสารในชีวิตประจำวันได้จริง เพื่อนำไปสู่ขีดความสามารถในการแข่งขันของประเทศตามแผนพัฒนายุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี พ.ศ. 2560 – 2579 ทั้งนี้ยุคปัจจุบันซึ่งอยู่ในช่วงของการปฏิรูปการศึกษารอบสอง พุทธศักราช 2552 – 2561 จากความจำเป็นดังกล่าวกระทรวงศึกษาธิการได้กำหนดนโยบายการปฏิรูปการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ โดยปรับจุดเน้นการเรียนการสอนภาษาอังกฤษให้เป็นไปตามธรรมชาติของการเรียนรู้ภาษาโดยเน้นการสื่อสาร (Communicative Language Teaching : CLT) ทั้งนี้จากการสังเกตและสอบถามผู้เรียนในการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาอังกฤษที่ผ่านมา พบว่า ผู้เรียนร้อยละ 60 ได้เรียนภาษาอังกฤษเป็นเวลาหลายปี แต่ยังไม่มีความสามารถเพียงพอในการใช้หรือเข้าใจภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ไม่ว่าจะเป็นการพูดหรือการเขียนก็ตาม ครูจึงต้องปรับบทบาทเป็นผู้จัดเตรียมกิจกรรมประสบการณ์ ให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมคิด ร่วมปฏิบัติมากที่สุด

  2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2561) หลักสูตรสถานศึกษา และเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถทางทักษะภาษาอังกฤษและวิธีการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร (Communicative Language Teaching: CLT)

  2.2 จัดทำโครงร่างของเนื้อหาเอกสารหลักสูตร โครงสร้างรายวิชา กำหนดการสอนและแผนการจัดการเรียนรู้สำหรับรายวิชาภาษาอังกฤษของผู้เรียนระดับชั้น

มัธยมศึกษาปีที่ 3

  2.3 คณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง ในเนื้อหา การเฉลยของตัวอย่าง กิจกรรม และแบบฝึกหัด พร้อมทั้งเสนอแนะ เพื่อ

ปรับปรุง แก้ไข

   2.4 ครูผู้สอนนำแผนการจัดการเรียนรู้มาแก้ไขตามคำแนะนำ

   2.5 นำแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้กับผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในรายวิชาภาษาอังกฤษ โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบท และความสามารถของผู้เรียน 

เช่น การสื่อสารในสถานการณ์ต่าง ๆ การสนทนาเกี่ยวกับกิจกรรมที่ทำ ช่วยให้ผู้เรียนสามารถสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพและ

ถูกต้องในสถานการณ์จริงที่เขาอาจจะต้องตกอยู่ในสภาพการณ์นั้น

     2.6 สอบถามความพึงพอใจของผู้เรียนในการจัดการเรียนการสอนด้วยวิธีการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร (Communicative Language Teaching: CLT)  เพื่อนำมา

ปรับปรุงแก้ไข

    2.7 บันทึกผลการเรียนรู้ของผู้เรียน ที่เกิดขึ้นจากการกิจกรรมการเรียนรู้ และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้ผู้เรียนทราบเป็นระยะทั้งด้านคำศัพท์ ด้านไวยากรณ์ ด้านการสนทนา

หากมีผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน ให้ได้รับการพัฒนาจนกว่าผู้เรียนมีผลการเรียนรู้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

       ในยุคสมัยปัจจุบันที่มีการเปลี่ยนแปลงและพัฒนาขึ้นอย่างรวดเร็วทั้งในด้านโนโลยีการคมนาคม เศรษฐกิจ การเมืองการปกครอง อุตสาหกรรมต่าง ๆ และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง การพัฒนา ด้านการศึกษา มีการติดต่อสื่อสารระหว่างประเทศแบบไร้พรมแดนอย่างรวดเร็วและเพิ่มมากขึ้นตลอดเวลา และเมื่อพิจารณาบริบทของการสื่อสารแล้วล้วนแต่ใช้ภาษาอังกฤษในการติดต่อสื่อสารมากที่สุด หรืออาจจะอนุมานได้ว่าประชากรโลกส่วนใหญ่ใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษากลางในการติดต่อสื่อสาร ดังนั้นพลเมืองโลกจึงจำเป็นต้องตระหนักถึงการพัฒนาทักษะการติดต่อสื่อสารภาษาอังกฤษอย่างจริงจัง อันจะเป็นเครื่องมือที่มีความสำคัญอย่างยิ่งของยุคนี้ นอกจากนี้จะต้องปลูกฝังทัศนคติในด้านดี มุมมองการยอมรับความแตกต่างระหว่างบุคคลและวัฒนธรรมเพื่อเป็นการเชื่อมความสัมพันธ์อันดี ในการดำเนินชีวิตของผู้เรียนมีแนวโน้มเปลี่ยนแปลงไปทุกขณะ รวมไปถึงวิธีการเรียนรู้ของผู้เรียนที่มีความหลากหลายมากขึ้น ครูผู้สอนจึงจำเป็นจะต้องกระตุ้นให้ผู้เรียนมีวิสัยทัศน์ที่กว้างไกลและเล็งเห็นความสำคัญของการใช้ภาษาอังกฤษในการเข้าถึงข้อมูลและการติดต่อสื่อสาร และนอกจากนี้การเรียนภาษาอังกฤษยังสามารถช่วยให้ผู้เรียนมีวิสัยทัศน์ที่กว้างไกลสามารถใช้ภาษาที่ถูกต้องสือสารกับชาวต่างชาติได้และสามารถถ่ายทอดวัฒนธรรมและเอกลักษณ์ของไทยไปสู่สังคมโลกและเป็นเครื่องมือในการสืบเสาะค้นหาความรู้ในการเรียนวิชาต่าง ๆ การศึกษาต่อรวมไปถึงการประกอบอาชีพ (กรมวิชาการ, 2545) และเมื่อศึกษาแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 (พ.ศ. 2560 - 2564) พบว่า มีจุดเน้นและประเด็นพัฒนายี่สิบด้านด้วยกัน ซึ่งสอดรับกับยุทธศาสตร์ข้อที่ 3 ของยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี (พ.ศ.2560-2579) โดยมีส่วนที่เกี่ยวข้องกับภาษาอังกฤษ คือ การมีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 มีทักษะสื่อสารภาษาอังกฤษและภาษาที่ 3 มีนิสัยรักการเรียนรู้และการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องอยู่ตลอดเวลา รวมไปถึงการเตรียมความพร้อมด้านกำลังคนและเสริมสร้างศักยภาพของประชากรในทุกช่วงวัย คือ การพัฒนาทักษะความรู้ ความสามารถของคน โดยเฉพาะอย่างยิ่งทักษะที่สอดคล้องและจำเป็นในศตวรรษที่ 21

       จากการศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการสอนเพื่อการสื่อสาร (Communicative Language Teaching) พบว่า เป็นการสอนที่กระต้นให้นักเรียนได้ประยกต์ใช้ภาษาในสถานการณ์ที่อาจเกิดขึ้นจริง แต่เนื่องด้วยกระบวนในการนำวิธีการสอนดังกล่าว มาใช้ในประเทศไทยยังไม่บรรลุเป้าหมายตามที่กำหนดไว้ ทั้งนี้เนื่องจากหลายปัจจัย เช่น สิ่งแวดล้อมรอบ ๆ ตัวนักเรียนไม่สามารถกระตุ้นการใช้ภาษาอังกฤษได้มากเท่าที่ควร นักเรียนขาดโอกาสในการใช้ภาษาอังกฤษในสถานการณ์ต่าง ๆ กับชาวต่างชาติ สื่อการสอนไม่สามารถดึงดูดความสนใจในการเรียนและไม่กระตุ้นการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ขนาดของชั้นเรียนในเมืองไทยเป็นอุปสรรคต่อการนำแนวการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารมาใช้กับเด็กไทยเนื่องจากจำนวนนักเรียนต่อห้องค่อนข้างมีจำนวนมาก รวมทั้งขาดการสร้างสถานการณ์จำลองเพื่อให้นักเรียนฝึกฝนการสื่อสารภาษาอังกฤษ เป็นต้น นอกจากนี้ผู้วิจัยพบว่า การเรียนเป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อพัฒนาความสามารถด้านไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ เนื่องจากเป็นการจัดการเรียนรู้ที่เบิดโอกาสให้ผู้เรียนได้มีปฏิสัมพันธ์ในการสื่อสารในสถานการณ์ต่าง ๆ มีการแลกเปลี่ยนความรู้และความคิดเห็น โดยผู้เรียนจะมีโอกาสในการโต้ตอบภายในกลุ่ม มีการร่วมมือกันทำงานเพื่อนำไปสู่เป้าหมายและความสำเร็จร่วมกันของกลุ่ม

  2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2561) หลักสูตรสถานศึกษา และเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถด้านไวยากรณ์ภาษาอังกฤษและวิธีการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร (Communicative Language Teaching: CLT) และวิธีการสอนแบบร่วมมือวิธีการสอนแบร่ 2.2 จัดทำโครงร่างของเนื้อหาเอกสารหลักสูตร โครงสร้างรายวิชา กำหนดการสอนและแผนการจัดการเรียนรู้สำหรับรายวิชาภาษาอังกฤษของผู้เรียน

  2.3 คณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง ในเนื้อหา การเฉลยของตัวอย่าง กิจกรรม และแบบฝึกหัด พร้อมทั้งเสนอแนะ

เพื่อปรับปรุง แก้ไข

  2.4 ครูผู้สอนนำแผนการจัดการเรียนรู้มาแก้ไขตามคำแนะนำ

  2.5 นำแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้กับผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในรายวิชาภาษาอังกฤษ โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบท และความสามารถของผู้เรียน 

เช่น การสื่อสารในสถานการณ์ต่าง ๆ การสนทนาเกี่ยวกับกิจกรรมที่ทำ ช่วยให้ผู้เรียนสามารถสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพและถูกต้องในสถานการณ์จริงที่เขาอาจจะต้องตกอยู่ในสภาพการณ์นั้น

   2.6 สอบถามความพึงพอใจของผู้เรียนในการจัดการเรียนการสอนด้วยวิธีการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร (Communicative Language Teaching: CLT) และวิธีการสอน

แบบร่วมมือ เพื่อนำมาปรับปรุงแก้ไข

   2.7 บันทึกผลการเรียนรู้ของผู้เรียน ที่เกิดขึ้นจากการกิจกรรมการเรียนรู้ และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้ผู้เรียนทราบเป็นระยะทั้งด้านคำศัพท์ ด้านไวยากรณ์ ด้านการสนทนา

หากมีผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน ให้ได้รับการพัฒนาจนกว่าผู้เรียนมีผลการเรียนรู้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด