來自瓦礫堆間的巴楠花，綻放出既獨特且堅毅的精神
採訪：王政忠（夢N協同主持人）
文字：王怡珽（夢N專任助理）
2023/09/24
校園裡的原住民文化（照片來源：夢N團隊）
位於高雄市杉林區的巴楠花部落中小學是一所多元族群融合的學校，學校以「共命-跨界-生活」作為教育理念，將哲學觀、知識觀、技藝觀當作教育核心，並且透過超越勇氣、彎腰謙柔的核心素養，讓孩子學習自主成長、思索判斷行動以練習跨界連結。夏學射耳祭的課程主軸是族群交流，藉由課程了解各族群的文化，同時也會安排校際參訪活動，讓不同族群相互學習。
不要輸給太陽（照片來源：夢N團隊）
學生在學校把Padan的精神內化
（照片來源：夢N團隊）
「從四學認識Padan的堅毅精神」
巴楠花，取自於布農族語Padan，是菅芒花的意思，巴楠花部落中小學經歷遷校與轉型，每一次都是困難的改變，然而全校師生帶著不畏艱難的信念，在逆境中持續向前，表現堅韌勇敢的精神。
作為布農族傳統主食的小米，一年四季的祭典幾乎圍繞在小米的生長週期，巴楠花部落中小學也是依照布農族的傳統規劃教學。每學期各有不同的特色課程，分成四個學祭，春學播種祭、夏學射耳祭、秋學進倉祭、冬學年終祭，這些課程除了國文(文化讀寫)、英語(文化英語)、數學(生活數學)外，還有特色課程包含Bunun族語文化、歷史踏查、土地科學、敬山生活、影像紀錄、圖騰藝術、歌謠樂器等，讓孩子們在多元學習下，啟發他們的文化力、邏輯力、科學力和美學力，進而將Padan的精神內化在心裡，實踐於生活。
「祭典儀式文化傳承」
射耳祭(Malahtangia)為夏學開學祭典儀式，主要是傳承文化與感謝祖先，在耆老的帶領下，祭典的流程依序是分食獵物→火祭→動物祭→玉米粒分算參與祭典人數並分食獵物→pislai祭槍儀式→獸骨祭→共飲酒與吟唱祈福。 祭典結束後，也代表新學期開始，在眾人的齊心協力下，祈求全校孩子們的學習成長能如同獵人狩獵般豐收。
耆老說：「我成長於獵人家族，從小便和父執輩的族人一起上山，熟悉那瑪夏山林的地理環境、以及植物的運用等。今年，我們帶著一群八年級的男孩回到那瑪夏原始部落狩獵，捕獵到六隻山羌、一隻山羊和一隻飛鼠，收穫豐碩，全是受到祖先的保佑。」耆老說到這裡滿是感動，他看到學校藉由課程，將山林知識得以傳承，讓年輕一輩可以更認識布農族的狩獵文化。
學生在學校學習狩獵技巧（照片來源：夢N團隊）
王政忠老師體驗狩獵課程（照片來源：夢N團隊）
「教師自主教學與心靈成長」
任教圖騰藝術的李恒老師談到這所學校最大的不同在於，教師的教學專業自主性很高，雖然充滿挑戰，也同時帶來成就感。
李恒老師說：「每學期的四祭作息不同，這學祭的課程架構是族群交流，我們安排與泰武國小的學生交流，以了解與分享其他原住民的文化。因此在課堂上，我讓學生們製作與排灣族相關的圖騰銅飾作為見面禮。」
無論是圖騰藝術、歷史踏查或是歌謠樂器等課程，每一堂課的教學主軸都會圍繞在四祭作息上，李恒老師說：「在這裡，我們需要與班群教師一起共備，透過跨科社群共同協同課程設計和教學運作，親自設計課程內容。此外，老師們也會依照不同的主題，每年滾動式修正課程內容。」教學現場的心靈成長與理念課程實踐，讓李恒老師願意留在這裡努力。
王政忠老師到課室裡體驗圖騰藝術與課堂的應用
（照片來源：夢N團隊）
李恒老師與巴楠花中小學國中部學生合影
（照片來源：夢N團隊）
「找回自我認同的文化自信」
巴楠花部落中小學的學生除了布農族外，還有客家、閩南、新住民等不同族群，這裡的孩子因而學習如何與各族群融合，此外，透過每週三自主專題探索行動的課程，他們可以選擇自己感興趣的主題涵蓋土地科學、歌謠樂器及圖騰藝術，以圖騰藝術為例的課程內容：傳統編織、陶藝創作、金工設計等，從各種的工藝找到他們的文化自信。
李恒老師期許這裡的孩子，知道自己是誰、從哪裡來，記得自己的文化歸屬。不只是對自己的文化認同很有自信，也能包容與尊重他人的文化，呈現多元共榮。