在共備社群找尋翻轉教學路上的同行者
桃源國小呂淑女老師 (2)
採訪、文字：王怡珽（夢N專任助理）
錄音：林苹宸（國立臺中教育大學語文教育學系學生）
2023/11/26
夢N研習分組報告（照片提供：呂淑女老師）
在教學的路上總有挫折或者不如意，即便我已有多年的教學經驗，遠距教學對我來說仍是新手，不過有了社群和輔導團的夥伴協助，我突破困難，創造更寬闊的教學視野。
「課堂實踐，梳理教學流程」
發表課堂實踐的那年，我遇上疫情嚴峻的高峰，因應疫情變化，研習從實體變成了線上，讓我有了不一樣的分享經驗。原本在實體課室執行的課堂活動，要改以遠距進行，一開始著實讓我傷腦筋。不過，經由與社群共備夥伴集思廣益之後，課室有了不同的樣貌，讓我更有自信嘗試遠距教學。
我認為分享課堂實踐，不只是台上三十分鐘的成果展現，更藉由準備分享以及和講師討論內容的過程，將原本教學流程不順暢的段落重新梳理，把課程調整得更好、更符合學生的需求。
無論是參加夢N研習或是共備社群，我感受到的是除了有夥伴間對教學的熱情外，還能將這份熱情傳遞出去，也讓我更有力量持續前進。
夢N實踐家分享探究教學（照片提供：呂淑女老師）
夢N實踐家分享孩子的回饋（照片提供：呂淑女老師）
「教學進度掌握在學習主體手上」
課堂實踐執行到現在，我認為最大的轉變在於自己在教學上的想法。過去我在課室教學時，會急於將教案「跑」完，卻忽略學生的學習成效及需求，也無法確認學生們是否都已經跟上腳步。「教學進度在學生身上，教師則是引導推進學生學習進度的關鍵。」這是我領悟到的道理，以學習者為主體，培養孩子學習和思考的能力。
顯微鏡操作使用（照片提供：呂淑女老師）
因此，當學生願意開始獨立思考，並且提出個人見解時，是改變教學最大的收穫。孩子在探究實作中，練習操作顯微鏡，他們將手邊的生活物件作為觀察對象，透過探究實作，除了提升學生面對挑戰和挫敗的能力外，也讓他們更有耐心的在分組實驗中，學習如何團隊合作。
每每看到學生的學習歷程的調整和對於知識滿足的模樣，讓我深感所做的教學改變是值得的。
「微不足道的教學改變」
然而，改變課堂對我來說最大的挑戰是教學時間不夠，因此，加入自然科輔導團以及探究實作社群之後，讓我有信心在課堂中進行翻轉教學，也讓我在教學品質及時間掌握間取得平衡。
擔任課堂實踐家，如同點燃螢光之火，小小的星火或許不起眼，但可以燎原，許多人齊心協力，就足以產生力量。教學需要同行者，不僅可以互相打氣，更能在教學專業上提供不同的助力，看似微不足道的教學改變，卻能對孩子養成良好學習習慣有著深遠的影響。
社區探訪（照片提供：呂淑女老師）
觀察小黃瓜的橫切面（照片提供：呂淑女老師）
社區生態踏查（照片提供：呂淑女老師）