讓綠手指帶領孩子綻放身上的光芒
桃源國小呂淑女老師 (1)
採訪、文字：王怡珽（夢N專任助理）
錄音：林苹宸（國立臺中教育大學語文教育學系學生）
2023/11/19
從事教職工作不曾在淑女老師的職涯規劃中，然而，在自然科學補習班工讀時，她看到班內老師在課室教學以及課後共備認真的模樣，啟發了她，讓她重新燃起對於教育的熱情。
校內閱讀導讀（照片提供：呂淑女老師）
「從抗拒到產生興趣」
「由於我的父母都從事教職，從小常看到父親將學生帶回家課後輔導，讓我深感老師這份工作太辛苦了。那時我想著，無論如何，我絕對不要當老師。但或許是耳濡目染，我最後還是進了教室，拿起粉筆執教，今年我已邁入教職第32年了。」淑女老師笑笑地說。
與外校教師備課（照片提供：呂淑女老師）
淑女老師就讀文化大學植物學系時，受到大學助教的邀請，到自然科學補習班工讀，開始接觸到自然科學領域教學。在工讀期間，淑女老師觀察到，補習班為了讓孩子得到更好的學習品質，會特別聘請臺北自然科輔導團的專家教師為補習班老師做專業增能訓練。此外，她也發現老師們會在課餘時間討論學生的學習狀況，互相分享教學觀點，這樣的工作氣氛影響了淑女老師對於教師的想法。慢慢地，淑女老師為了更瞭解教學原理及脈絡，至國立臺北師範學院（現為國立臺北教育大學）國小教師師資學分班進修，以增進自己的教學專業能力。
考上正式教師後，淑女老師回到家鄉嘉義任教，那時校內的教師共備風氣尚不盛行，除了教學外，她也開始思考如何在校內組織社群，讓夥伴間能互相交流。
「自我探索中找到學習樂趣」
在漫長的教學生涯中，有高峰也有低谷，讓淑女老師感到最挫折的是學生在課堂表現與評量結果之間的落差。她說：「有些學生在課後評量作答時，會想要提早下課休息，因而敷衍了事，導致課後評量難以檢測學生實際的學習成效。」因此，淑女老師時常提醒學生：「評量是為了讓自己以及老師了解目前的學習狀態，不只能檢視自己是否真的學會，也能讓似懂非懂的觀念再次釐清。」
此外，淑女老師也會引導學生在訂正考卷時，以小組討論的方式尋找解答，她希望學生藉由自我探索了解自然科學知識的樂趣。幾次練習之後，她看到學生的學習習慣開始轉變，她說：「有一次，在課堂預習時，學生的討論進度比我預期的慢一些，本來我想要開始下一階段的課程，但是學生跟我說：『老師，再給我們一些時間，我們想要自己把答案想出來。』」聽在淑女老師老師耳裡，是多麼感動的一句話！學生開始願意投入時間學習，透過同儕之力找到問題的解答。她興奮地和其他夥伴老師分享學生的進步，也繼續思索能如何幫助學生學得更好。
海水自來水浮力觀察（照片提供：呂淑女老師）
認識蔬果（照片提供：呂淑女老師）
「走讀之旅，認識臺灣文化」
為了培養學生自主學習能力，除了讓他們小組討論學習外，淑女老師與班上同學共同規劃五天四夜的畢業走讀之旅。五天環島的旅程，他們到了東河部落屋、臺東三仙台、花蓮東大門夜市、鯉魚潭、太魯閣－燕子口步道、白楊步道水濂洞、宜蘭傳藝中心、鶯歌陶瓷博物館等觀光景點融入SDGs環境教育課程設計，孩子們親身踏查，認識課本上的臺灣。出發前，淑女老師讓學生分組設計學習單，她說：「當你們在設計學習單的時候，要先預想問題的解答，當你的內心有答案，也代表這個問題已經經過深思熟慮。」後設認知的練習，讓學生認識自己的學習軌跡，也對學習有更深刻的體悟。
畢旅討論功課（照片提供：呂淑女老師）
旅途中，淑女老師在一段小插曲中發現了她從未在課室中看見的同儕互動。有位同學不小心打破了便利商店架上的酒瓶，其他同學看到時沒有嘲笑，沒有責備，只有滿滿地安慰和關心，並且試著提出解決方案。淑女老師說：「過程中，我看到孩子們的包容與團結，如果不是和他們一起旅行，我可能沒有機會觀察到這些愛與善的回應。」
畢業走讀之旅，不僅讓淑女老師看到孩子們不同於以往的一面，也讓孩子們藉由實際行動學習新知，師生共同學習成長。
食農栽種（照片提供：呂淑女老師）
「教師如園丁，尋找孩子的亮點」
「教師如園丁，在花園裡培植各式各樣的植物，我期許自己不只因材施教，更能幫助孩子找到自己的亮點，鼓勵他們成為自己的樣子。」淑女老師認真地說。她暖心地提醒孩子：「做事要努力，努力要有方向，方向對了，就不怕路遠，也能做出最適當的選擇。」
看似是對孩子們的鼓勵，同時也是淑女老師對自己的信心喊話，她在教師專業成長持續精進，參加研習和共備，「先盡力而為，再量力而行。」是淑女老師在教學路上，堅持不懈的目標。