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採訪、文字、錄音：王怡珽（夢N專任助理）
2023/02/05
畫天燈祝校運昌榮（照片提供：蔡坤良老師）
「研究所畢業後，我曾經在公立學校代理兩年，並且擔任導師，但是我發現，在那裡我過得並不快樂，也不容易嘗試創新教學法，於是我離開那裡，到了私立學校教書。」蔡坤良老師說，他目前任教於臺北市私立靜心高級中學國小部社會專任老師，看到不一樣的教學環境，讓他的專長得以發揮，專心在社會領域發想課程設計和教學精進，更期許自己能透過教學開啟孩子的眼界，探索新的視野。
「將學習與生活結合，讓學習成為必要」
坤良老師畢業於臺北市立師範學院(現為臺北市立大學)教育科社會學系，剛開始教書時，以傳統講述式教學，「那時候，我常在課堂上看到學生心不在焉的眼神，內心其實很受傷。明明花很多時間備課，補充許多課外知識，沒想到學生卻不領情。」坤良老師難過地說，「因此我開始思考要如何讓學生重新回到課堂，我嘗試做了許多改變，讓學生在課堂分組討論、課堂發表與製作筆記。」他希望學生的課堂學習能與生活連結，並產生學習興趣，例如：在五年級社會課教到莫那魯道抗日故事時，他曾經問學生：「如果你知道這是一場會失敗的抗日行動，你願意挺身參加嗎？」他引導學生討論不同的想法，將歷史問題與個人特質結合，讓學生感受到學習歷史，其實就是在解讀面臨困難時，可能會因立場不同，而有迥異的行動。同時，也讓他們認同學習內容，坤良老師認為教學就是將知識與生活經驗連結，讓學習變成一件有意義的事情，觸發他改變教學的契機。
雖然校內有教師共備，但坤良老師為了精進自己的教學，2018年前往新北市板橋區海山國小，參加夢N國小社會總召洪夢華老師的共備社群，坤良老師說：「來到這裡，受到很大的震撼，雖然自己是社會本科畢業，但卻沒有學過社會教材教法，似乎到了教學現場，我便自然而然知道如何教書了。特別是社會科大家都能教，但要教得好，以及引導學生思考深層問題卻不是那麼容易。」在社群中，坤良老師學到引起動機、摘要法、筆記策略、或是教材製作等，使得教學素材更豐富，引導學生成為真正的學習主體，顛覆他對於教學的刻板印象。
參加夢N社群共備（照片提供：蔡坤良老師）
「面對教學課題，就是努力調整，保持熱情」
除了將學習成果帶回教室，坤良老師還需要讓學生在學期間一直保有學習熱情，他說：「一個學期21週，學生有時候會在學期中產生倦怠，無法專注在課堂，因此需要馬上調整教學策略來重新點燃學生的學習興趣。」坤良老師將此現象稱為「學習低潮期」，嘗試運用不同的實作方法，轉化學生的學習模式，例如：社會報告製作、地圖繪製、校外走讀、尋寶活動等，以降低學生的疲乏感。
課程實踐-史料閱讀
（照片提供：蔡坤良老師）
課堂實踐-地圖判讀實作
（照片提供：蔡坤良老師）
課堂實踐-土石流大富翁
（照片提供：蔡坤良老師）
然而，這些努力是期待學生能愛上社會課，並且帶走學習社會知識的技能。改變教學後，坤良老師得到許多來自家長的回饋，曾經有家長傳電子郵件跟他說：「老師，謝謝您在學校教導我的孩子學習如何做筆記，讓他的學習事半功倍。」不僅讓坤良老師印象深刻，更是充滿感動，他說：「學生腳踏實地的把知識學進去，讓學習變得有意義。」有次當他在教日治時期的課程時，學生將在家中找到的日本歷史古物，帶到課堂和同學分享，「當我看到學生把這些古物拿出來的時候，我可以感受到學生的學習不再只是應付考試，而是開始覺察歷史原來在生活中。甚至學生旅遊時也會寄明信片給我，跟我說：『老師，我終於來到課本中的歷史景點了！』這樣良善的循環模式，讓坤良老師更堅定自己的教學方向。
「以考定教為核心，搭配遊戲融入教學，相輔相成」
將評量作為教學核心，是坤良老師發展的教學模式，他希望能透過「以考定教」來掌握學習成效。因此在學期初，他會先和校內老師共備後，將測驗範圍的教學內容與目標訂定好，再設計每單元的教學時間與課程安排，讓整學期的教學更為扎實與嚴謹。他說：「我希望能妥善安排每單元的教學時間，而不是到了考試前才發現課本上不完，開始趕課或直接在課本上畫考試重點，而影響學生的學習。」因此，「以考定教」是重要的，因為好的評量會與教學目標緊密結合，同時能提供教學回饋，當老師確定好方向後，便能將學生帶往明確的學習道路。
課堂實踐-線上拼圖（照片提供：蔡坤良老師）
坤良老師發現在五年級社會課教學時，有些學生抗拒閱讀課文，因此運用線上解謎遊戲，讓教學變得更有趣。學生藉由解謎遊戲的合作與競爭，練習文本閱讀，掌握閱讀技巧，讓他們在考試時，遇到史料資料閱讀時，才不會感到手足無措。他將課本內容設計成一道道解謎題目放在Google表單，學生需要多次翻閱課本內容後，才能回答問題，這樣的做法能作為課前預習使用，也能當作課後評量，而且老師也能在表單後台立即掌握學生的學習成效。
「為孩子開扇未來之窗」
「我選擇擔任教職，就是希望能成為陪伴孩子完成人生夢想的啟發者。」坤良老師說：「小時候，我身邊沒有這樣的人，覺得有些可惜，如果那時候有人和我講了哪些話或是引導我做了哪些事，或許能開啟我的想法，帶給我不一樣的視野。」坤良老師認為，國小階段孩子的知識來源，大多來自於學校老師，如果能引發孩子的好奇心與探究力，就是老師的重要任務，期待自己能扮演好為孩子開啟通往世界繽紛色彩的領航者。
與畢業生們的合照
（照片提供：蔡坤良老師）
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