社會課的想像，從問題討論開始
龍埔國小潘詠思老師 (3)
採訪、文字：王怡珽（夢N專任助理）
錄音：魏翎宇（國立臺中教育大學教育系學生）
2022/06/26
雖然，過去我沒有受過教育相關訓練，但是當我成為老師之後，我拼命地參加各種研習，為了增進自己的教學技能。在同事的引薦下，我加入了夢華老師的共備社群。在這裡，我感受到講師們的用心，以及夥伴們的熱情，也從中學習到很多，我想，我真的來對了！
（照片提供：潘詠思老師）
「擊掌上台，毫不猶豫」
在參加夢N國小社會之前，我先加入洪夢華老師的「社會領域教師自主共備共學社群」初階培訓計畫，此計畫除了增進教學專業能力外，也需要與夥伴分享課堂實踐的經驗。因此，我想：「既然平時我已經有在執行教學實踐，那麼我只是把課堂中在做的事整理後，再向更多人分享，我想我應該做的到。」到了夢N參加進階班後，沒有太多猶豫，我便和夢華老師擊掌，同時也期待著上台分享的那一刻。
無奈疫情因素，原本應該要在2021年五月上台的我，延後了將近一年，到了2022年三月才正式分享。從去年到今年，讓我有更充裕的時間準備以及將筆記策略做得更加完整。
分享結束後，我收到很多正面的回饋，也讓我更有自信繼續朝著這個方向前進。
小組討論之成果發表（照片提供：潘詠思老師）
小組討論完成筆記（照片提供：潘詠思老師）
「換位思考，深化學習」
五年級的社會課本有一個單元是談論日本統治下的臺灣，我透過筆記策略帶領學生思考兩個情境。
問題一：「當你聽到日本要接收臺灣了，你有什麼想法？」
問題二：「日本當時積極推動皇民化運動，其中包含說日語、改日本名、當日本兵等，同時配合獎勵政策。如果是你，你會怎麼做？」
我以四個象限，重要與不重要，正面與負面，讓學生與小組同學討論並設身處地思考，當時臺灣人所面臨的處境。我記得，有位學生跟我說：「老師，我願意為日本打仗，因為社會地位比較高，獲得的薪資和糧食也比較多，就可以幫助家裡的狀況。」當學生能更深入換位思考，便能將歷史事件思考得更全面。
「筆記策略，學習歷程」
關於教學和評量，我認為有好的評量才會有好的教學，除了將筆記策略的題型融入於評量中，以確認學生的學習狀況外，更多時候，我經常以學生的課堂表現作為評量標準。藉由科技融入教學，我讓學生使用平板將課堂討論的答案寫在平板上，並且讓學生的想法分享在教室內的大螢幕上，而這樣的教學模式比紙本測驗更能即時掌握學生的進程。
學習除了成績以外，我覺得良好的學習態度更能幫助學生的學習，因此讓學生學會筆記策略以及劃重點，對於他們未來的學習不只能活用知識，思考層面也更為多元，而這也是我所重視的學習歷程。
小組線上共編十字曼陀羅圖（照片提供：潘詠思老師）
「改變教學，開創道路」
實踐過程中難免會遇到困難或挑戰，或在備課上遇到瓶頸，我不只會和共備社群的夥伴討論外，也會從網路上搜尋不同的資源，了解其他老師的教學策略，讓我有更多的工具可以在課室有更多的嘗試。
未來，我希望能把更多的精神專注在影響圈，提升自己的教學能力，並且透過分享，將影響擴大，讓生活帶給自己更多的正面發展，以影響更多的人。同時也想跟躊躇不前的老師說：「教學生涯很長，如果能有機會走出不同的教學模式，再加上在共備社群中獲得滿滿的靈感和力量，一定能為自己的教學生涯開創另一條不同的道路。而這些改變，也能看到學生的變化，自己也會感到很開心。」
Google表單運用-線上閱讀及測驗（照片提供：潘詠思老師）
QA交流時間-小組互相提問（照片提供：潘詠思老師）