Embedded Files
採訪、文字：王怡珽（夢N專任助理）
錄音：魏翎宇（國立臺中教育大學教育系學生）
2021/12/18
臺中數學社群分享（照片提供：謝美雪老師）
「為了保持教學熱情，精進教學技巧，所以我擔任實踐家。身為一名老師，沒有熱情是沒有辦法持續下去的，而教學實踐，是要磨練自己不要成為一名匠氣的老師。」目前任教於臺中東汴實驗小學的謝美雪老師真誠地說起，成為實踐家對於自己的教學意義。
「是危機也是轉機」
從事教職並非美雪老師職涯規劃的選項之一，但自從當了老師之後，她從這份工作上找到價值，並從中獲得快樂，更因為六年前的一次挫折，讓她決心跨出第一步。
六年前，臺中東汴國小從一般學校轉型為實驗學校，學校因而改變教學型態，將不同年段的學生混齡一起上課，也因為這樣，拿起教師手冊或教科書便開始上課的教學模式不再適用。這對已經教書二十幾年的美雪老師感到相當不適應，也不順心，「高年段的學生覺得太簡單，低年段的學生聽不懂，這件事真的讓我很挫折，以我的教學經驗來說，上台講課應該不是一件困難的事，但我卻彷彿回到新手教師的那種生疏感，我好像突然不知道該怎麼教書了。」危機發生，同時也是轉機出現，美雪老師決定參加研習，希望能從研習中獲得解決方法。
孩子討論分享（照片提供：謝美雪老師）
「是教學有問題，還是學生不想學？」
「我第一次參加的研習是夢二。」美雪老師聽到同事說起，才知道有這種型態的教師專業增能研習。當時她報名國小數學班別，聽了維民老師的課程「教科書隱藏的奧秘」，美雪老師簡直受到震撼教育。「我待在舒適圈太久了，維民老師的課程內容好難呀！」她說：「每次去參加夢N研習總是會被夥伴們滿滿的熱情所感染，教學現場會因為各種因素而磨滅教學熱情，但每每看到來自四面八方的教育夥伴，仍在教室內打滾，嘗試改變與突破，內心的悸動總是會被觸發。」
後來她又參加了臺中市教育局規劃的「數學夢想家系列工作坊」，看見數學教學設計的奧秘，進而加入維民老師的數學共備社群。美雪老師認為，在教學現場久了，有時候看不見自己的教學盲點。「說真的，有時候看到學生的成績，我不禁苦惱：到底是我的教學有問題，還是學生不想學。」
有些孩子從中年級便逐漸放棄數學，美雪老師認為，數學是訓練思考及解決問題的方式，因此想盡辦法要把孩子教會。然而按照教科書脈絡教學，只會讓程度落後的孩子，更追趕不上。
隨著每次維民老師在社群分享教學課例，以及美雪老師自己在實踐課堂之後，她看見學生的改變。「為了檢驗學生的基礎能力，學校每學期都會實施學習扶助評量。我看到從原本全班學生沒有一位達到合格標準，到現在至少有一半的孩子在標準之上，數學理解上也有所突破。」這讓美雪老師相當感動。「有了這樣的檢測結果，讓我更有信心做課堂實踐，當我看到學生數學有進步，學得更快樂，我知道我努力的方向是對的。」
參與臺南夢N小組線上討論（照片提供：謝美雪老師）
課堂分享（照片提供：謝美雪老師）
臺中數學社群小組討論（照片提供：謝美雪老師）
參與臺中數學社群（照片提供：謝美雪老師）
「期許自己成為快樂的教師」
「最近有位以前教過的學生回來對我說感謝，他升上國中後，全班同學只有他可以背出長恨歌，而老師受到讚許，並且對他說：『你的國小老師把你教得很好。』」美雪老師覺得很欣慰也很溫馨「好險，我有把孩子教好。」
美雪老師說：「我想成為一位快樂的老師，不只是我快樂，學生也快樂，並且幫助學生有效學習。這不是一件容易的事，教學總會有卡關的時候，一旦走過去後就會海闊天空。」
如同在職業生涯遇到瓶頸時，她和朋友相約考師資班，順利錄取。一年師資班培訓後，開始教師生涯，先到臺東豐里國小服務，爾後前往宜蘭南山國小，再到目前服務的東汴國小，一轉眼入行將近三十載。如果不是當時的勇敢，又怎麼能享受成為老師後，所帶來的成就感以及作為終身志業的理念。
Page updated
Google Sites
Report abuse