採訪、文字：王怡珽（夢N專任助理）

錄音：溫沛穎（國立臺中教育大學教育系學生）

2021/05/22

「我想當老師是因為可以管很多小孩」

雖然父母輩都是從事教職工作，但其實家族中和她同輩的親戚，只有她成為老師。她看著父母擔任老師的工作樣態相當有興趣，再加上喜歡小孩，管很多小孩讓她覺得很得意，所以從小就立定志向未來要成為老師，她曾經跟同事開玩笑：「如果現在有機會讓我去當保母或是托嬰中心，我可以馬上放下老師工作（笑）。」

從國立屏東師範學院初等教育系畢業至今，已經教書第22年，當初進入師範學院時填寫自費生，是希望畢業後的實習學校可以不受到公費約束，可以自由選擇到家鄉高雄實習，也因為當時可以以擔任代課老師一年折抵教育實習，因此第一年她到大社區觀音國小代課一年，且被分配到一年級新生導師。雖然在師院就讀時有經驗，但遇到懵懂的一年級新生，仍是忐忑，幸好能跟著校內資深教師邊做邊學，同時也因為這所學校地處工業區附近，家長對於孩子的教育是全然信任老師與學校，讓她在教書的第一年收穫良多。

代課這一年除了白天在學校教書外，晚上同時在美語補習班教兒童美語，因此沒有太多時間準備教師甄試。在報考國小教甄時以考專長缺為目標，由於過去一年有豐富的教學經驗，再加上在師院就讀期間加修兒童美語教學作為第二專長，代課後第一年便考上新民國小。

「我想當老師是因為我想成為建構知識的建築師」

教書第二年，仁虹老師依舊照著教師手冊上的教學指引上國語課，台下的學生聽得想睡，台上的老師教得無力，尤其是學習低成就的學生更是意興闌珊，把上課視為痛苦的過程。這樣的學習方式讓她深感無奈，但是國語作為基本學科還能怎麼教呢？在她過去的經驗中，從國立編譯館的課綱到九年一貫，教學方式似乎沒有太大不同。但是108課綱上路後改變很多思維，為了能符應這樣的課綱目標，她想做出改變。

106年是仁虹老師第一次參加夢N，雖然當時還不認識夢N，但恰巧研習場地國立屏東教育大學在住家附近，又看到研習規模龐大，所以抱著好奇的心態參加國小國語C班。上完兩天研習，原本想運用陳麗雲老師「一課一重點」備課，但打開課本後發現處處是重點，似乎沒有辦法抓到要領，只好繼續使用舊的教學模式，這和她原本設定目標有些落差。然而，研習下課期間看到隔壁班國小國語MAPS的教室外貼了許多心智圖，這讓她感到相當震撼。107年到屏東縣立大同高級中學舉辦，想到去年MAPS的學習成果，讓她決定今年要報名這個班，了解他們到底在玩些什麼。果不其然，第一天結束後也畫出了心智圖和提問設計，這讓她看到改變的曙光，「這套模式我能帶回到班上教學。」

即使MAPS的教學模式是可行的，但放在一年級的學生身上只能取其精華，將原本的模式簡化再簡化。目前仁虹老師的班上學生已經二年級下學期，一年級新生階段在她循序漸進教學下，口說能力有明顯進步，學生能有自信且有條理地表達想法。這種教學策略讓原本就很優秀的學生更能展現出自己特色，班上兩位學生也順利通過校內舉辦的資優班考試，這樣的成果確實讓她感到相當開心。

改變教學的第二年，她告訴班上的家長：「我希望我能將孩子的學習基礎打穩，低年級的課程如同蓋房子的地基，如果地基不穩，不管樓蓋得多高，都會垮。基礎課程不能不會，學生可以學得慢，也可以不斷犯錯，但是一定要學會。」仁虹老師把自己自詡為孩子們的建築師，為學生打好穩固的地基，因為學習是環環相扣，唯有穩定的基礎，學習才能不斷累加，學生也才能更有動力繼續學習。