受訪者：南投縣立國姓國民中學 詹瑋安老師

採訪、文字：詹玉婷（夢N專案助理）

2024/4/24

幫學生找到路   

       「我希望能幫學生找到自己的路，有些學生雖然學科不好，但他總有其他方面的天賦」，談及當老師的願景，瑋安老師這樣說道。

       家庭是學習社會化的重要場域，在偏鄉的社會脈絡下，有些家庭沒有時間可以照顧小孩，導致有些孩子成為外人無法理解的頭痛人物。瑋安老師指導參加比賽的某幾個學生，就有在學科方面不是很擅長，行為讓國小老師很頭痛的人物；但這些所謂的問題人物，因為對科技教育、對實作有興趣，進了科技教室就會變成另外一個人，老師形容他們會「變成天使」，不管講什麼都會聽，甚至只要摸一下桌子，說：「今天桌子好像有點髒耶」，他們就會主動拿抹布出來擦，和在科技教室外判若兩人。

以前沒有科技老師的時候，學生能走的路也許只有他們並不擅長的讀書、技藝班，但現在因為有了科技課，可以試著寫程式、做實作，有的人木工很強、有的人電子電路很強，瑋安老師就會鼓勵他們：「你如果有這方面的天分，你以後高中或高職就不用擔心」，讓學生有信心堅持下去；在比賽期間，老師也會和學生約法三章，只要比賽期間違反校規就得立即退賽，所以他們就會互相約束彼此。也許家庭塑造出的樣子根深柢固，但老師希望藉此對他們產生良性的影響，也希望增加他們的視野，知道人生並非只能侷限在讀書上。

      「只要幫學生找到一條他自己的路，這樣就足夠了」。

「對我們這個領域來講，不持續學習就是在退步」

        要如何讓學生對科技課能有源源不絕的興趣，進而能有幫助學生改變的契機，瑋安老師認為精進自己是首要之務。

        當初在送審計畫的機緣下，姚述勤老師發現瑋安老師的課十分有趣，因此邀請她成為夢N的實踐家，在去年的臺中場分享自己的課程，以帶給其他老師更年輕、有活力的想法，「我只能帶給大家啟發的靈感，因為說專業能力，電路、木工那些我也不是最強的，但如果能讓其他老師蹦出不同的課程，我就心滿意足了」。

        去年在夢N研習，瑋安老師看到一位教國小的老師用廢材料做杯墊，給了老師莫大的靈感，也想來做廢材利用，因此設計了拿學校汰換的課桌椅來做家具改造的課程，有的學生做成床、有的做成躺椅，有人不舒服的時候，大家還會拿外套鋪墊，讓不舒服的同學可以躺在躺椅上面休息（很實用！）。老師說，看得出來學生也喜歡有變化的課程，如果發現科技課的內容是和課本不一樣、有新意的，他們才會覺得「酷」，也比較有興趣動手跟著做，像這屆學生在做這次廢材利用課程的時候，上一屆的學生就來問我說「那為什麼我們去年沒有這樣做？」

        瑋安老師說，夢N跟科技中心研習的差別是，科技中心大部分還是綁著課綱，不太會看到意想不到的東西，而夢N則是會有各式各樣的創意激盪、互相交流，帶給老師更多不同面向的啟發。老師也提及參加夢N的另一個好處：夢N的科技教育是國小、國中整合在一起的，參加的時候就可以知道國小現在在教什麼、學生已經學過什麼東西了，在課程安排上就不用特別從頭教他們，有利於掌握學生的學習狀況。

      「我不想要我的課程永遠長得一樣，畢竟科技一直在變，我要多去研習、多學習，也要來夢N多看；或者是我可以將自身經驗分享給其他老師，讓其他老師帶去自己的課堂上多應用，這是很重要的」。簡單的一席話，也帶出夢N一直以來想要帶給教育界的東西。

編輯後記：

        訪談過程中，瑋安老師雖然總是在話語間偶爾透露出她可愛的小幽默，但還是能聽出老師對待教學認真的態度。

        據老師說，她不是在申請計畫、就是在申請計畫的路上。除了是要能請購更多的設備讓學生體驗之外，背後還有一個很暖心的原因：老師說她有時候想做一個課程，但可能學生的家境無法負擔材料費，像是有個學生有4個兄弟姊妹，家裡卻只有爸爸在工作，經濟上比較困窘，所以如果想做創新的課程，就必須想辦法申請計畫補足材料費，既讓學生能不減損體驗，又不會造成他們的壓力，用心可見一斑。

        訪談中，還有一個讓我印象深刻的部分，是老師談到當時發表完後，心淵老師給她的回饋。當時他對瑋安老師說：「在比賽過程中，只要能讓學生體驗到更多的實作、或者讓學生找到自己的興趣，就是比賽最大的目的跟成就，而非將重點放在名次」。聽了心淵老師給的話，瑋安老師回家之後甚至默默掉淚，老師說自己「那時候心裡有難關卡著，覺得只要帶學生去比賽，就要取得好成績」，一年中，老師約要帶學生參加3、4場比賽，其中會有1、2個比賽沒有得名，「那種時候就會覺得自己好像浪費了學校的資源、浪費了學生的時間，很內耗自己」。

        當時心淵老師的評語，彷彿看見瑋安老師內心的糾結，一語點醒老師被困住的心。雖然描述時輕鬆寫意，身為科技老師也有不為外人道的辛酸，也許只有他們自己才懂。