為孩子撐起迎向未來的傘
和順國小馬孟平老師（1）
採訪、文字：王怡珽（夢N專任助理）
錄音：林苹宸（國立臺中教育大學語文教育學系學生）
2021/08/21
自考取正式教師開始，當了十幾年的行政，這是他第一次擔任導師。為了增進自己的能力，從體育老師跨到閱讀領域，希望透過閱讀帶領學生獲得更豐富的多元知識，他是目前任教於臺南市和順國小的馬孟平老師。
夢N的實踐家，結交志同道合好夥伴，每年的充電，令人心神嚮往。（照片提供：馬孟平老師）
帶領孩子們進行全市公開觀課，以採訪文學樣貌來進行課程分享與討論。（照片提供：馬孟平老師）
「看到興趣，找回自信」
一開始，小馬老師分享一則令他感到心疼的故事。
他說：「課堂上，我習慣讓學生看完課本後，和小組同學討論課文的重點摘要。其中一位學生遲遲無法表達討論結果，最後，就哭了。」
事後，小馬老師主動了解，學生跟他說：「老師，我就是很廢，我就是沒有用。」小馬老師有點錯愕，學生怎麼會有這麼負面的想法，他又問：「但剛才我看你和同學討論很熱烈呀，那怎麼會不敢說呢？」
學生說：「因為我很害怕，覺得自己很沒有用。」
小馬老師認為：「這位學生並不是沒有能力，他也很有自己的想法，只是因為自信心不足，再加上過去有不好的經驗，對於跨出第一步有些退縮。」因此，之後每當這位學生要發表時，小馬老師會請班上同學全神貫注在他身上，並且給予大大地鼓勵，學生感受到同儕間的重視，他也越來越有信心在班上發表自己的意見。
有次，小馬老師發現這位學生在體育方面滿有天份，剛好班際樂樂棒球比賽即將舉行，小馬老師請他擔任教練，讓他安排練習時間、棒次順序、戰術策略，提升他的成就感。不僅重建他的自我價值，班上同學也信賴他的領導，讓班上氣氛更為融洽。
這是當導師第一年，讓小馬老師印象深刻的事。
這件事也讓小馬老師回想起當老師的初衷。
生長在單親家庭的他，因為每個學習階段都遇到願意陪伴他的老師，再加上大學時參加服務性社團和營隊，讓他喜歡上和學生交流互動的感覺。因此考進國立中山大學師培中心，接著到高雄市光華國小實習，結束後，順利錄取臺南市和順國小體育老師，服務至今。
參與台南夢N的發表，與台南場的主辦人思瑀督學相見歡。
（照片提供：馬孟平老師）
與山中大叔的緣分，從2015年第一場我有一個夢的中正大學結緣，直到成為實踐家，開心的合照。
（照片提供：馬孟平老師）
宋讀團隊試講家的培訓，從每一次研習當中就練習上台發表的臺風，有如明星般的被關注，受寵若驚。
照片提供：馬孟平老師）
「老師，謝謝你，從沒放棄我。」
看似順利的教職過程，其實小馬老師也曾遭遇過挫折。
曾經班上有位學生的學習狀況不甚理想，在嘗試翻轉教學時，學生常進度落後，無形之中，家長對小馬老師的教學方式有所質疑，也產生不信任感，使得他與家長溝通上有些力不從心。小馬老師認為，未來除了讓家長更了解孩子在學校發生的校園點滴外，也應該將創新教學的操作方式描述得更具體。當家長感受到他的用心，親師溝通上也會更順暢。
雖然這段歷程有些沮喪，值得開心的是，這位學生在畢業前寫了卡片給他：「老師，謝謝你，從沒有放棄我。」這對小馬老師來說，是莫大的鼓勵。雖然只和他相處兩年，但學生感受到老師滿滿的關心，也讓他在學習路上找到自己的位置，慢慢成長。
與學年夥伴們進行素養導向教學課程討論，以及線上視訊教學的討論（照片提供：馬孟平老師）
「五感練習，統整思考」
還沒接觸夢N前，小馬老師便採分組教學，但沒有系統性教學模式，學生的學習成效也較難以評估。後來在夢N的課程中，無論是洪夢華老師的圖像思考、陳麗雲老師的語文教學設計還是宋怡慧老師的閱讀理解策略，讓小馬老師開始運用概念式課程設計，嘗試用不同方式推動閱讀。
為了讓學生有機會練習閱讀、喜歡閱讀，小馬老師在教室設置「閱讀角」，學生可以自由選擇喜愛的書本，並且在每週閱讀日，請學生上台和同學分享閱讀心得。除了口語表達，學生也嘗試在聯絡簿上寫下心情小語，透過五感觀察，紀錄生活或是閱讀心得，練習讓文字描述更為具體，也對身邊事物更有感受力。
小馬老師認為閱讀不只是知識輸入，也要有想法輸出，學生從聽、說到讀、寫，完整訓練學生邏輯與統整思考能力。
成為實踐家、成為學生的榜樣、終生學習是小馬老師認為身為一名老師，一輩子的課題。因為教育孩子是在投資更好的未來，希望自己在不斷地學習過程中，實踐杜威做中學的理念，同時也能幫助孩子找到最適合的學習策略。
小馬老師說：「我希望陪伴孩子，為孩子撐傘，就如同當初那些守護著我的老師一樣，走過學習的幽暗與困難，看見學習的光明與美好。」