然而，目前我在教學上遇到比較大的挑戰是，學生不容易將閱讀課學習到的閱讀策略遷移到其他學科。即使學生已經相當熟練閱讀策略，也能完成閱讀課的課程目標，但是將這些策略放進學科後，就會顯得有些手忙腳亂。因此，這學期我試著將學科文本作為閱讀課的教材，讓學生熟悉不同類型的文章，希望透過練習後，能有更進一步地學習。

為了深化學生閱讀理解及運用能力，我和校內社會科老師共備，將閱讀策略與社會議題融合，帶給三年級學生不一樣的閱讀課。這學期，我讓學生辨別主觀意見和客觀事實的差異。之所以會有這個想法，源於我曾在《中學生報》看到一篇報導〈判斷訊息真假，大腦夠客觀嗎？〉，希望從概念建立、課程練習，帶領學生學會媒體識讀的能力。

「讓孩子學會擁抱無窮盡的知識」

有次，一位學生跟我說：「老師，每次您研習回來後，總是會有新上課方式。」當下我聽到時，其實感到一絲絲的喜悅，雖然學生只是不經意地說出這句話，但也許這是學生對我的鼓勵。從研習中獲得新的教學知能，並且帶回班上實踐，讓學生有機會學習更紮實和穩固，並且將學到的閱讀技巧靈活運用在生活。

我對於自己的期許是：「我希望我的學生們在未來踏出校門後，還可以記得我曾經教過他們的閱讀素養與技巧。也許課文會忘記，但只要他們知道如何閱讀，他們終將會自己擁抱那些無窮無盡的知識。」