讓實踐作為改變自己的機會
義竹國中謝淑媚老師（1）
採訪、文字：王怡珽（夢N專任助理）
錄音：林苹宸（國立臺中教育大學語文教育學系學生）
2021/11/13
上課情境－如何修正自己的作品（照片提供：謝淑媚老師）
服務於嘉義縣義竹國中的謝淑媚老師，一開始不知為何而教，直到參加了不同的教師增能研習以及在地閱讀社群後，漸漸地看到自己的進步，也改變了學生的閱讀習慣，讓她越來越起勁。期待學生踏出校門後，仍能記得課堂所學，持續學習。
參加陳欣希教授帶領的社群
（照片提供：謝淑媚老師）
參加夢N實踐家課前共備（照片提供：謝淑媚老師）
「我，選擇改變自己」
其實，淑媚老師並非把老師作為人生目標，反而想進入圖書館系就讀，但因當時對於圖書館系畢業後的職涯規劃瞭解較少，因此選擇國立臺灣師範大學國文系就讀。大學畢業後，回鄉服務，先在嘉義縣東榮國中實習，之後介聘到義竹國中，今年是從事教職工作第22年。
淑媚老師說：「我覺得教書這幾年來，改變最大的是我自己耶！剛出來教書的時候，我常常不知道為何而教？教這些內容給學生是要做什麼？總是想不出個所以然。」於是，淑媚老師開始參與教師研習，「新北市福和國中國文老師許文姿是促使我改變的啟蒙老師，她分享每次上課前，會先拿一份報紙到班上，開始讀報紙標題，並請學生寫下標題以及思考文章內容可能是在說什麼。除了能訓練學生的聽寫能力外，也能藉由標題快速掌握文章重點。」淑媚老師恍然大悟地說：「原來國文還能這樣教。」
在參與過的研習中，淑媚老師從不同老師的身上，學習到各種教學方法，例如：臺南市復興國中王秀梗老師由簡單閱讀策略開始，讓學生學會自我閱讀能力；桃園市慈文國中吳韻宇老師則是透過速讀，讓孩子從眾多的資料中，釐清文章核心概念。而其中影響她最大的是臺灣讀寫教學研究學會理事長陳欣希教授。「我從只會講述式教學，到現在，我先讓學生知道課程目的，了解課程脈絡後，學生也更清楚學習重點。」淑媚老師說。
閱讀與實作（照片提供：謝淑媚老師）
「分享閱讀，建立自信」
當初，會加入嘉義閱讀社群是因為淑媚老師想知道「如何教閱讀？」，剛好時任鹿滿國小林俊良校長成立「嘉義縣跨校閱讀推動教師社群」，並邀請欣希老師加入，在她的指導下，帶領社群內教師推動各校閱讀。
爾後，在同事的邀約下，參加2015年於中正大學舉辦的夢一國中國文班別。看到政忠主任現場示範如何以MAPS教學法提問設計，暖身題、基礎題、挑戰題帶出有層次的課堂。
「說真的，要在班上實踐MAPS教學法真的不容易，不只學生不認識，我也不熟悉。在顧及考試進度下，剛開始只能有部分課文執行MAPS教學法。」淑媚老師說。但隨著時間的積累，師生間已經培養出足夠默契，到了國三，不再有被進度追趕的問題，學生也能夠在她的引導下，學習得更透徹。
此外，在閱讀推動上，除了學校週三晨讀活動，讓學生輪流上台分享書籍外，淑媚老師也會請學生將書帶回去與家人分享。淑媚老師說：「我讓學生和家人分享閱讀，老實說，學生的挫折感很大。有時家人忙於工作，下班後還需要處理家務，難以全神聆聽，因此分享經驗大多是失敗的。但我鼓勵孩子再接再勵，總有一天父母會願意與你一起分享。」同時，淑媚老師也計畫著，未來能與鄰近幼稚園合作，將班上學生帶出校園，讓他們有機會為小小孩說故事，培養他們的自信心。
學校探究社群共備（照片提供：謝淑媚老師）
達人有約（照片提供：謝淑媚老師）
參加2020嘉義夢N（照片提供：謝淑媚老師）
「一旦開始，就是實踐家」
回顧過往，教學好像只是為了考試、準備好才能實踐分享，然而，因為欣希老師的一句話：「所謂的實踐家是，一旦開始實踐，就是實踐家。」讓淑媚老師改變教學模式，依照課程目標以及學生需求隨時調整。她說：「我真的很感謝我的學生，尤其是剛開始教書的前三年，讓我在教學中摸索，也很願意接受我在課堂上的各種嘗試。我不用等到準備好才開始，因為沒有準備好的一天，那麼就開始實踐吧！」