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採訪、文字：王怡珽（夢N專任助理）
錄音：林苹宸（國立臺中教育大學語文教育學系學生）
2021/10/30
107年07月13日 小貓頭鷹主題讀寫營在新竹竹北國中分享課程-與欣希老師合照（照片提供：李岩勳老師）
雖然我服務的學校離市區有點遠，但是藉由創新的閱讀教學模式，同樣能帶給學生深刻的學習經驗，當能力不斷地累加，他們也能具備足夠的動能，繼續往前邁進。
「閱讀共讀，奠定基礎」
過去我在推動閱讀課程時，比較偏重於讀寫練習，而忽略了聽和說。藉由欣希老師的引導，可以從中發現，聽、說、讀、寫四種能力都相當重要。為了讓學生能夠有機會充分練習，除了國語課外，我會將各個科目都帶入閱讀策略，以社會課來說，課本內容多為說明文體，透過步驟性的引導，親近它、理解它、運用它，讓學生更能讀懂文章。
2019年，我上台分享教學實踐，台下的老師學員聽完後，都覺得不可思議。有位老師說：「原來二年級的孩子能夠如此穩健地站在台上，面對觀眾時的神態，落落大方、口語表達清晰，真的相當厲害！」我想這是因為一年級的時候，我便讓孩子透過閱讀、共讀，奠定他們的閱讀基本能力。到了二年級，藉由校內闖關活動，培養孩子的自信心，同時在小組間的合作朗讀，相互聆聽彼此的話語。讓他們面對陌生群眾時，也能侃侃而談自己已經準備好的動物知識，解說給大家聽。
108年11月09日 新北夢N分享-孩子帶領老師們實作並分享學習心得（照片提供：李岩勳老師）
108年05月21日 二年級學生解說校園動物給明德五年級學生聽（照片提供：李岩勳老師）
今年，我帶四年級的學生做服務學習，讓他們與二年級的學弟妹們分享中年級與低年級的差別，例如：學習科目變多了，也開始要負責校園環境打掃工作。藉由經驗分享，讓二年級的孩子對於升上三年級產生期待與想像。
只可惜，疫情關係，原本安排到班上面對面分享，變成以錄影片方式呈現。然而，看似遺憾，也讓學生有了不同的收穫。我看到影片中的孩子，說話條理分明，甚至製作手卡，將重點清楚標示。由於需要家長協助按下錄影鍵，因此我也收到家長的回饋：「原來我家的孩子口語表達能力這麼強，我從來都不知道。」
這些都是我意想不到的收穫。這讓我想起欣希老師曾說：「我們盡量不要讓外在因素影響或取消課堂活動，而是想想，要如何應變其他方式，讓學生仍能夠從中獲得些什麼。」
108年06月21日校園動物尋寶趣-校內閱讀闖關活動
（照片提供：李岩勳老師）
109年11月10日 四年級學長姐在動物園解說動物給二年級學弟妹聽（照片提供：李岩勳老師）
110年03月07日 跨閱教學實踐社群(每月一次跨校社群備課)
（照片提供：李岩勳老師）
「持續實踐，增加裝備」
回想起從104學年度參與閱讀亮點學校計畫，帶給我許多的能量，當然實踐家也是。雖然擔任實踐家有壓力，但適度的壓力，我覺得很好。欣希老師說：「能力來自於經驗。」讓我再次想起當初指導我的實習輔導老師所說：「教學靠的是經驗的積累。」
成為實踐家、持續實踐、累積經驗、增加裝備，這些都是讓我在教學上更得心應手，且一直保有熱情的因素。
我認為，老師，是一份使人成為人的工作，讓學生學到新知，並且更為成熟，若老師用心，教學就能創新。有句話說：「教，是為了不教；學，是為了自學」現在的教育趨勢，已經不再是很會教書就好，更重要的是，教孩子運用學習策略自學。
最後，我想和還在遲疑的夥伴們說：「有些事不做，不會怎麼樣；做了，很不一樣。勇敢地加入我們吧！」
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