「在安全感裡學習音樂」

在大維老師八年的教學生涯中，曾經遇到兩位特別的學生，他說：「有位學生每次上課都會帶著一根樹枝到班上，我詢問他：『為什麼你要帶樹枝進教室呢？』學生跟我說：『我覺得樹枝的陪伴，為我帶來安全感。』」另一位學生，則是對於聲音較為敏感，有次音樂播得較大聲，大維老師發現這位學生摀著耳朵在教室的角落哭泣。在這兩次的事情發生後，大維老師不只向導師關心學生的身心狀況，也深刻感受到學生的學習差異，他將課室營造成舒適的環境，讓學生每次來上音樂課除了能學到音樂知識外，也能舒緩情緒。

此外，和學生培養班級默契，是大維老師一直在做的事，由於達克羅士教學法會有許多肢體律動的表現方式，他跟學生說：「過去你們上過的音樂課可能只有吹直笛和唱歌，我想帶你們認識不一樣的音樂課。課堂中，你們需要在教室走動或是完成指定動作，我希望你們可以嘗試過去沒有做過的事，享受當下。」有安全感的教室讓學生學得更好，也能安心於展現自我。

然而，大維老師也曾經遇到挫折，在他教書的第三年，由於課程調動，學校安排他接手其他音樂老師的班別。由於教學方式不同，學生曾提出質疑，對他說：「老師，以前的音樂老師會讓我們在課堂看影片，為什麼你沒有？」讓他相當沮喪，但班級經營技巧尚不純熟，以至於直到學期結束，仍然沒有辦法有效地解決和學生之間的衝突。大維老師期許自己未來在接任班級時，透過不同教學策略和班級經營模式，讓他與學生熟悉彼此，專注於課堂學習。

「創意發想，藝文無限」

由於校內藝文社團發展蓬勃，有一年，大維老師觀察學生的音樂表現很出色，便詢問學生：「你們想不想參加音樂比賽呀？」確認學生的意願後，便開始分部練習。藉由音樂比賽，大維老師希望學生專注於準備比賽的過程，並且沉浸在台上演出的時刻，將最有自信的一面呈現出來。最後，他們榮獲新北市109學年度學生音樂比賽管樂合奏國中B組優等，曾經有學生跟大維老師說：「老師，謝謝您帶我們去參加音樂比賽，雖然準備比賽時，還要兼顧課業，讓我沒有時間和同學出去玩，但是站上台演奏樂器給大家聽，讓我的國中生涯留下印象深刻的回憶。」