以表演培養溫暖真誠的溝通力
忠孝國中宋育如老師 (1)
採訪、文字：王怡珽（夢N專任助理）
錄音：林苹宸（國立臺中教育大學語文教育學系學生）
2023/10/22
2020屏東夢N接下實踐家的一刻（照片提供：宋育如老師）
從幼兒轉換跑道至國中青少年，再從西方戲劇跨足傳統舞龍技藝，育如老師突破自我，也和學生一起學習新的事物，充實不同面向的專業知能。此外，她也透過戲劇專業，引導孩子合宜地對話練習，將真誠且無懼地表現出來，增進溝通表達能力。
「表演藝術的力量與美感」
「我從沒想過自己會成為一位國中老師，大學時，我就讀屏東科技大學幼兒保育系，畢業後，在幼兒園擔任幼教老師兩年。如果不是接觸到戲劇教育，我應該會一直教到退休吧。」育如老師說，她在大學參加戲劇社，並在一場戲劇教育演講中，開啟她對於戲劇的興趣，為了深入了解戲劇教育的內涵，她進而考取國立臺南大學戲劇創作與應用學系碩士班，並且修習中等教育學程。
就讀研究所期間，除了戲劇專業外，她也持續精進教育專業知能。研究所畢業後，她在一所國中擔任專任代理教師，將所學與實務經驗結合，學習成為一位老師，考上正式教師後，讓教學更得心應手。今年，是育如老師教學第十一年，從過去到現在，雖然路途偶有起伏，但是看到學生的成長與進步，讓她感受到表演藝術所帶來的力量和美感。
邀請新竹在地藝術家巫素琪老師入班帶領戲劇教學體驗2（照片提供：宋育如老師）
「傳承舞獅技藝，訓練團隊默契」
目前，育如老師任教於新竹縣忠孝國民中學，這所學校有著傳承傳統技藝的舞龍隊，當學務主任詢問她是否願意接棒時，她很是猶豫。她想，雖然她是表演藝術老師，但她所學的表演技巧是以西方戲劇理論為主，而非傳統技藝，再加上訓練過程很辛苦，不曉得自己與學生是不是能夠勝任。不過，透過班會充分討論後，她與學生們決定接下重擔。
育如老師說：「舞龍排練時，教練挑選一位男同學和一位女同學，分別肩負起龍頭的重任，引領隊伍前進。擔任龍頭的男同學平常在學業表現並不理想，學習動機有些低落。然而，在幾次舞龍訓練後，獲得教練大力讚賞，發覺自己的亮點，讓他願意主動幫助其他同學。」他在這裡得到成就感，進而回到課堂學習時更專注。
此外，這套舞龍動作除了展現力與美外，舞台上的每一位舞龍成員、鼓手、鈸手和鑼手，包含育如老師都需要培養默契，表演中有一個頓點，需要由育如老師點頭示意後，表演才會繼續往下，她說：「當所有成員全神貫注與她的眼神交會之時，不禁令她泛起雞皮疙瘩，受到很大的震撼與感動。」
學校聘請專業教練指導學生舞龍基本動作，親師之間全心投入，成為學生有力的後盾。在育如老師細心觀察下，她發現學生之間的向心力更堅強、穩固，也能夠在發現困難時，及時協助彼此。這一年的練習，她和學生一起成長，讓她學習到不同範疇的表演藝術，也從練習舞龍中，看到學生不一樣的樣貌。
帶領導師班挑戰舞龍訓練與演出（照片提供：宋育如老師）
「陪伴孩子對話練習」
「曾經有人問我，身為表演藝術老師，在擔任導師的角色上會和其他科目的老師有什麼不同嗎？」育如老師認為，正因為她教授的是表演藝術，因此讓她有機會帶著學生學習不同以往的對話練習。
育如老師說了一個故事，她的班上曾經有位孩子參加學校的課輔班，因不適應，中途退出，育如老師跟他說：「因為你臨時不參加，會影響行政老師的作業流程，你需要去跟他們道歉和道謝。」她發現，有些孩子不善於道歉，是因為不知道如何適當地表達自己的歉意。因此，育如老師陪伴學生擬定道歉內容，練習道歉，當他完成之後，育如老師稱讚他：「我知道一開始你有些害怕，躊躇猶豫，不知道如何跟老師們開口。但是，在我們幾次練習之後，你越來越進步，最後，也勇敢地跨出這一步了。」
育如老師認為，道謝讓人感受到溫暖，而道歉代表具備反思的能力，為自己的行為負責，而這是孩子應該具備的溝通能力。
校內藝術與人文領域社群-戲劇融入歷史（照片提供：宋育如老師）
邀請彈心一人一故事劇團入校演出1（照片提供：宋育如老師）
「混成教學，因材施教」
教學對於育如老師來說是一件具有挑戰的工作，她說：「疫情期間，我為了讓在教室與在線上的學生能一起上課，不只是課程編排，以及教學模式，都不是我所熟悉的方式，混成教學讓我感到很沮喪，且疲於奔命，學生的學習反應也不如預期。」
從挫折中再出發的育如老師調整心態，試著讓教學與自己的身心靈獲得平衡，為了使因確診而在家隔離的學生，不影響學習進度，她因材施教，讓學生在家完成非同步的學習作業，也體認到在家自學也是學習的其中一種樣貌。未來，她練習自我覺察，關照自己的情緒，先將自己打理好，才能接住每位需要陪伴的孩子。
校外社群線上研習-共編簡報玩玩（照片提供：宋育如老師）