走進大甲，找到教學熱情的所在
大甲國中陳宜婷老師（2）
採訪、文字：王怡珽（夢N專任助理）
2022/02/27
在夢二結束之後，我參加由同組夥伴也是臺中市至善國中地理科李雅雯老師組成的「中部地理老師共備社群」，社群每個月會共備一次，討論考題活化、引起動機、或是其他教學相關的議題，這對我來說，影響很大也是我想持續實踐的原因。夥伴間不吝分享，一起討論教學議題，讓學生學得更好，盡心盡力研發課程，強而有力的向心力，是讓我持續進步的力量。
分組合作學習的日常（照片提供：陳宜婷老師）
「討論，是為了聚焦」
雖然我已經教書五年多了，但課程在新課綱增減後，如果缺少夥伴們的集思廣益，很難將45分鐘的課程發揮得淋漓盡致。有了夥伴間的討論，更確信自己的想法能夠在課堂實踐，也更聚焦於課程主題，避免陷入過度窄化的視野。
此外，我會成為實踐家有一部份的原因也是因為這群夥伴，夢二是我想改變的第一次接觸，此後也參加過其他場次的研習，每次看到實踐家在台上分享他們新穎的教學法、觸動人心的教學理念，都讓我覺得他們散發著光芒。我在研習中收穫太多，有機會也想分享自己的課堂實踐，透過分享與回饋，使自己更好。
從台灣拼圖找線索（照片提供：陳宜婷老師）
校外闖關找文昌祠秘密（照片提供：陳宜婷老師）
從泡麵認識地方自然環境與文化（照片提供：陳宜婷老師）
「實地踏查，認識家鄉」
曾經，我陷入代理老師是否也能做活化教學，或者當一位傳統老師就好的泥淖中。轉念一想，實踐課堂好像與我的身份別無關，我應該把握時間去做有價值的事。因此，當我看到美術老師帶著學生做獅頭的時候，我主動聯繫老師，討論美術與鄉土探究課程跨科連結。
校外闖關文化大樓識古人（照片提供：陳宜婷老師）
鄉土探究課程，我規劃與大甲知名文化景點相關的大地遊戲，讓學生以四人一組分組方式進行，學生藉由觀察找到答案，透過Line at回傳正確答案後，獲得下一關的提示。由於課程在校外進行，我尋求學校志工家長協助擔任隊輔，以維護學生安全。
原本只是一次性的課程活動，沒想到不只學生收穫很多，從旁安全協助的志工家長也給予許多回饋，家長說：「看到孩子以這樣實地走訪的方式認識家鄉，我覺得參與這樣的課程很有趣。」「身為大甲國中的校友，看到學校推動認識家鄉文化的課程，我覺得與有榮焉，也很有意義，假以時日學校還有類似的活動，我想再次幫忙。」
我希望藉由實地踏查的過程，讓學生主動尋找答案，讓他們對於家鄉的認識更深刻。同時也透過分組，讓學生學習聆聽不同的觀點，在相互合作下完成指定任務。
「我欣賞自己現在的樣子」
我想告訴自己：「我一直覺得自己很幸運，學校教務主任願意支持，讓我無後顧之憂嘗試不同的教學模式，我也很認真將我想像中教學的樣貌實踐在每個課室，因此我很欣賞自己到目前為止教書的樣子。」
實踐過程，也許會猶豫，但我認為之所猶豫，是因為有些期待又害怕失敗。一旦開始實踐，這些害怕和痛苦就會消失，取而代之的，是與夥伴腦力激盪的過程，和實踐所帶來的成就感。
提醒我要實踐的書籤（照片提供：陳宜婷老師）