閱讀歷史，培養孩子的思辨力
桃園國中鄭巧慧老師 (3)
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採訪、文字：王怡珽（夢N專任助理）
2022/05/15
2020宜花場實踐家分享（照片提供：鄭巧慧老師）
實踐家上台分享對我來說是一種肯定，然而，這背後是付出許多努力與夥伴們的支持共伴而來。即使，前方的道路有阻礙或困難，甚至會有想放棄的時候，都值得繼續向前，唯有如此，才有機會帶來更多的改變。
「加入社群，成為夥伴」
2020年，我在宜花場上台分享關於團體探究的教學策略，結束後，有學員老師主動跟我表示這套課程很有趣，他想回去嘗試。這真的讓我很有成就感，原來，當自己研發的教學策略被看見的時候，是多麼開心的一件事。
我自己曾經當過學員，也在擊掌後回到課堂實踐，因為實踐困難而半途而廢，但又在多年後，加入社群，重回翻轉教學的懷抱。我深知箇中的酸甜滋味，因此更能體會學員們內心的猶豫。
2021年底，夢N研習在新北市林口高中辦理，講師邀請我上台與學員分享課堂實踐的心得。我還記得，那時候我說：「這兩天下來，大家看到的講師都是身經百戰，才有辦法站在台上看似毫不費力的教學策略。不過我和大家一樣，都只是一位平凡的老師，我喜歡和夥伴一起學習、一起共備。如果，你們需要夥伴，我就在這裡。我了解你們的害怕與痛苦，只要你勇敢跨出第一步，夥伴們都願意幫助你。我需要夥伴，喜歡夥伴，也很樂意成為大家的夥伴。」
我認為只要下定決心，以及社群夥伴的合作下，即便前方的路途困難重重，終究能披荊斬棘，突破重圍。
2020宜花場夢N邀請學員一起體驗夏威夷兒童哲學團體探究（照片提供：鄭巧慧老師）
2020宜花場夢N實踐家分享（照片提供：鄭巧慧老師）
「轉變契機，歷史閱讀」
2021年對我來說是一個變動的一年，而這些變化，也是在經歷過2015年的課堂實踐失敗後，促使我想要改變的契機，其主要因素有三個：
教學環境改變：服務學校從偏鄉到都市，學生的學習需求改變，因此教學策略也因應需求而調整。
108課綱素養命題： 2021年的暑假，我透過線上研習，更了解會考題型趨勢，也因此發現自己目前教學模式，無法培養學生會考所要的素養能力。
加入桃園市政府教育局國民教育輔導團擔任兼任輔導員：這學期受邀參加輔導團擔任社會領域輔導員，身負重任，希望能將自己的專業分享到其他學校。
因此，這學期我嘗試將歷史故事的長文作為閱讀文本，讓學生透過閱讀理解以及小組討論，練習口語表達、培養思辨能力，以學生作為學習主體，並請他們發表文章重點。我發現有些原本心不在焉的學生逐漸回到課室，並且在課堂表現獲得肯定，增加他們的自信心，更勇於與同學分享自己的所見所得。
然而，課程在有限的課堂時間調整下，其實不容易，因為我除了要讓學生把歷史脈絡建構清楚外，同時藉由閱讀，提升他們整合知識，以及獨立思考能力，每個環節都相當緊湊。因此，我更能體會夥伴的重要性，若沒有社群夥伴一起共備討論，研發學習單，我想這次又會重蹈覆轍。
在段考前每個學生自己在便利貼上猜某科的考試題目張貼在全班布告欄彼此交流統整重點（照片提供：鄭巧慧老師）
在學習單中請學生以原住民觀點設計圖案標語
（照片提供：鄭巧慧老師）
完成學習單後請同學交流共享彼此寫的內容
（照片提供：鄭巧慧老師）
「歷史思維，學習探究」
未來，我希望能進一步學習閱讀理解的策略，以進行階段性系統化教學，讓學生能更全面性地閱讀文章。從歷史思維的探究中，以歷史角度思考每個事件發生的前因後果，以培養學生歷史的思考技巧與歷史的瞭解。
最後，我想對自己說：「一路走來始終不容易，也很困難。執行課堂實踐的過程，就像是蝴蝶蛻變的過程，雖然痛苦，但是蛻變成功後，會更加美麗。這半年來，不是只有我在進步，更多比我還資深的老師，也絲毫不鬆懈，令人深受感動，那麼我怎麼能停下腳步呢？」
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