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Obligar a la Junta Escolar y al Superintendente de MSCS a abordar sadecuadamente la dislexia.
Nosotros, los padres y cuidadores de niños con características de dislexia, estudiantes disléxicos, educadores y partes interesadas de la comunidad aliada, hacemos un llamado al Distrito Escolar del Condado de Memphis-Shelby (MSCS) para que tome medidas inmediatas e integrales para abordar las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes con dislexia y características de la dislexia. Es imperativo que nuestras escuelas públicas proporcionen el apoyo y los recursos necesarios para garantizar que todos los estudiantes, incluidos aquellos con dislexia y características de dislexia, puedan tener éxito académico.
La dislexia no discrimina. Afecta a 1 de cada 5 niños, independientemente de su inteligencia, raza, color, credo, género, etnia, lengua materna, estatus socioeconómico o convicción política. Esto significa que hay 20,000+ estudiantes en MSCS que tienen dislexia, o características de dislexia.
La mayoría de los estudiantes disléxicos tienen una inteligencia media a alta. Pensadores disléxicos como Steve Jobs, Bill Gates, Muhammad Ali, Tom Cruise, Albert Einstein, Salma Hayek, Charles Schwab, Richard Branson y muchos más han hecho muchas contribuciones positivas a nuestro mundo. Los estudiantes disléxicos tienen una capacidad asombrosa para pensar fuera de la caja y pueden tener un impacto positivo en nuestra comunidad.
Desde la aprobación de la Ley Say Dyslexia de Tennessee en 2016, MSCS ha estado obligado a proporcionar a todos los estudiantes que tienen características de dislexia un enfoque basado en Orton-Gillingham para la instrucción de alfabetización que la Ley llama "instrucción e intervención específica de la dislexia". Durante más de 70 años, este enfoque de la alfabetización se ha utilizado con éxito para remediar la dislexia y para enseñar a las personas con dislexia, y características de la dislexia, a leer de manera competente. El enfoque Orton-Gillingham es "beneficioso para todos, esencial para algunos y perjudicial para nadie".
La alfabetización es importante. Los estudiantes disléxicos representan el 20% de la población, pero el 48% de la población carcelaria. El camino de la escuela a la prisión puede interrumpirse si se abordan adecuadamente las necesidades de todos los estudiantes con dislexia y características de la dislexia.
En 2022, bajo el liderazgo del superintendente Joris Ray, MSCS estableció el Equipo de Revisión de Instrucción/Intervención Específica para la Dislexia (DSI, por sus siglas en inglés) (con los padres de los estudiantes disléxicos de MSCS entre sus miembros fundadores) para investigar y desarrollar planes estratégicos para satisfacer las necesidades de los estudiantes con dislexia y características de la dislexia. El Dr. Ray participó activamente en los procesos de revisión y estuvo físicamente presente en las reuniones del Equipo de Revisión de DSI, por lo que se lograron avances.
Después de la partida del Dr. Ray, el superintendente interino no participó activamente en la revisión de DSI con el equipo. No asistió a ninguna de las reuniones del Equipo de Examen. En ausencia de cualquier compromiso, responsabilidad o dirección por parte del superintendente interino, todo el progreso realizado por el Equipo de Revisión de DSI cesó. Los estudiantes de MSCS con dislexia y características de la dislexia, incluidos los estudiantes del idioma inglés, continúan sin tener acceso a la instrucción e intervención apropiada de alfabetización específica para la dislexia basada en Orton-Gillingham, con fidelidad. Esto es inaceptable.
Desde enero de 2022, la Junta Escolar se ha mostrado en gran medida apática a la hora de abordar las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes con dislexia y características de la dislexia. Esto es inaceptable.
Exigimos más de la Junta Escolar y de la Oficina del Superintendente. Esta apatía se remonta a 2016. Es hora de abordar el problema.
MSCS ha desperdiciado más de ocho años y ha despilfarrado recursos valiosos tratando de convencer a las partes interesadas, cuidadores y estudiantes, de que los maestros y los intervencionistas, sin la capacitación adecuada sobre la dislexia, o las calificaciones, experiencia o pericia de instrucción/intervención específicas para la dislexia, pueden usar un plan de estudios que "no está diseñado específicamente para estudiantes con dislexia" para impartir de manera efectiva la instrucción y las intervenciones específicas para la dislexia basadas en Orton-Gillingham. con fidelidad. No nos convence este enfoque ad hoc y experimental de la educación de nuestros hijos. La implementación de este enfoque ad hoc fue supervisada por un "especialista en dislexia" de MSCS, quien también impartió capacitación en servicio sobre dislexia, características de la dislexia e intervención específica para la dislexia a los maestros de MSCS, a pesar de no tener las calificaciones, experiencia o conocimientos adecuados en el tema de la dislexia.
Como contribuyentes del Condado de Shelby y partes interesadas de la comunidad, exigimos capacitación adecuada en el servicio y oportunidades de desarrollo profesional para todo el personal de MSCS que es responsable de educar a nuestros niños de manera adecuada. No podemos seguir sacrificando a nuestros hijos en los altares gemelos de la ignorancia y la arrogancia.
En el otoño de 2024, el Tribunal de Menores de Memphis y el Condado de Shelby organizó una serie de desarrollo profesional de cuatro partes sobre la dislexia y la neurodiversidad, seleccionada por Dyslexic Minds 901, para su personal y las partes interesadas de la comunidad invitadas. El Equipo de Liderazgo de MSCS y la Junta Escolar fueron invitados a asistir a las sesiones gratuitas de desarrollo profesional "almuerzo y aprendizaje". Aunque algunos miembros del personal de MSCS asistieron, ninguno de los que acudió tenía la suficiente antigüedad como para efectuar el cambio necesario. Nadie del Equipo de Liderazgo o de la Junta Escolar asistió.
Dyslexic Minds 901 es bien conocido por MSCS, ha colaborado con MSCS en varias ocasiones para crear conciencia sobre la dislexia y la remediación de la dislexia. Es un Socio Estratégico de MSCS para la Alfabetización. Dyslexic Minds 901 está listo y dispuesto a curar el desarrollo profesional personalizado, impartido por expertos debidamente calificados, para el Superintendente, el Equipo de Liderazgo de MSCS y la Junta Escolar.
Es hora de que MSCS deje de actuar desde un lugar de ignorancia sobre este tema. MSCS debe comenzar a tomar decisiones debidamente informadas que justifiquen su continua recepción de los dólares de los contribuyentes que tanto nos costó ganar.
Exigimos que MSCS tome medidas inmediatas, transparentes y significativas para abordar adecuadamente las necesidades de aprendizaje de sus 20,000+ estudiantes con dislexia y características de la dislexia, comenzando con:
la Junta Escolar y el Equipo de Liderazgo de MSCS que llevan a cabo el desarrollo profesional sobre el tema de la dislexia, las características de la dislexia y la instrucción e intervención específicas de la dislexia. La formación debe ser impartida por personas debidamente cualificadas para ello.
la Oficina del Superintendente participando activamente en el proceso de revisión de DSI y asistiendo a las reuniones del Equipo de Revisión de DSI.
Como seguimiento a nuestras demandas inmediatas, solicitamos que se tomen las siguientes medidas:
1. Identificación y evaluación tempranas:
Implementar procesos sistemáticos de evaluación para identificar a los estudiantes en riesgo de dislexia en el jardín de infantes o antes, independientemente de si se encuentran en el percentil 25 inferior o no. La evaluación debe identificar a todos los niños con características de dislexia; No debemos esperar a que estos estudiantes fracasen para reconocer el riesgo.
Proporcionar evaluaciones integrales para los estudiantes que exhiben características de dislexia, independientemente de si se encuentran en el percentil 25 inferior o no: no debemos esperar a que estos estudiantes reprueben antes de proporcionarles una evaluación integral que les permita recibir la instrucción y la intervención adecuadas.
Asegúrese de que todo el personal que realiza las evaluaciones esté debidamente capacitado y calificado para identificar las herramientas de evaluación adecuadas, realizar la evaluación y comunicar con precisión los hallazgos a los padres, cuidadores y otras partes interesadas.
Asegurarse de que el personal que lleve a cabo la evaluación lo haga utilizando las herramientas de evaluación adecuadas y actualizadas, de acuerdo con los requisitos de sus organismos de supervisión profesional.
2. Instrucción e intervención especializada:
Asegurar que los maestros e intervencionistas estén capacitados en la impartición de métodos de instrucción específicos para la dislexia, con fidelidad, por aquellos que estén debidamente calificados para capacitar.
Proporcionar intervenciones y apoyo específicos adaptados a las necesidades individuales de los estudiantes con dislexia.
3. Desarrollo profesional:
Ofrecer desarrollo profesional continuo, para todos los psicólogos escolares, patólogos del habla y el lenguaje, educadores e intervencionistas sobre las características de la dislexia y estrategias de enseñanza efectivas.
Asegurar que todas las oportunidades de desarrollo profesional aborden las necesidades específicas de todos los estudiantes del idioma inglés y los estudiantes doblemente excepcionales, incluidos, entre otros, aquellos que pueden ser intelectualmente superdotados, autistas o con TDAH.
Incluya capacitación en el uso de tecnología de asistencia para apoyar a los estudiantes con dislexia.
El desarrollo profesional debe ser impartido por aquellos que posean las calificaciones, los conocimientos y la experiencia pertinentes con la dislexia y la intervención específica de la dislexia.
Para ser significativo, el desarrollo profesional debe ir más allá de los requisitos limitados percibidos para el cumplimiento estatal.
4. Participación y apoyo de los padres:
Involucrar a los padres y cuidadores en el proceso educativo proporcionándoles recursos y capacitación sobre cómo apoyar a sus hijos en casa.
Establecer canales de comunicación claros entre el colegio y las familias para garantizar la colaboración y la transparencia.
Asegúrese de que la página web de "Dislexia" de MSCS recientemente desarrollada contenga información relevante y actualizada que sea fácil de leer, libre de jerga y presentada en una variedad de formatos, incluidos los de audio y visuales.
Asegúrese de que la página web de MSCS Dislexia contenga enlaces a recursos relevantes y útiles para padres y cuidadores.
5. Asignación de recursos:
Asignar fondos suficientes para capacitar a los maestros e intervencionistas en la comprensión de la dislexia y en la impartición de instrucción e intervención específicas para la dislexia, con fidelidad.
Asignar fondos suficientes para apoyar los programas de dislexia, incluyendo la compra de materiales de instrucción especializados y tecnología de asistencia.
Asegurar que los recursos se distribuyan equitativamente en todas las escuelas del distrito.
6. Seguimiento y rendición de cuentas:
Establecer un sistema para monitorear la fidelidad de la instrucción/intervención específica para la dislexia que se está impartiendo a los estudiantes.
Establecer un sistema para monitorear el progreso de los estudiantes con dislexia e informar regularmente sobre la efectividad de las intervenciones.
Responsabilizar a las escuelas de proporcionar el apoyo necesario a los estudiantes con dislexia y características de la dislexia (después de que el distrito escolar haya proporcionado a las escuelas todo el apoyo necesario).
7. Equidad de oportunidades de aprendizaje extendidas:
Asegurar que todas las oportunidades de aprendizaje en las que los estudiantes reciben apoyo académico en lectoescritura (por ejemplo, servicios de pre-kínder, tutoría, Academia de Aprendizaje de Verano, Servicios de Años Extendidos, etc.) se extiendan por igual a los estudiantes con dislexia y características de la dislexia, a través de la provisión de instrucción específica para la dislexia e intervención con fidelidad.
Al firmar esta petición, afirmamos nuestro compromiso de garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias de aprendizaje, reciban una oportunidad adecuada para acceder a su educación. Instamos al Sistema Escolar del Condado de Memphis-Shelby a tomar estas medidas necesarias para apoyar a 1 de cada 5 estudiantes con dislexia y características de dislexia.